9.1 揠苗助长教学设计思路

9寓言二则

教学目标

1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个

2.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。1．了解文中所蕴含的情理。

3.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。

生字。能够熟读课文，并做到正确句读。背诵课文。

重点难点

通过朗读感受文言文的韵味，做到正确句读，并能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。体会故事中蕴含的深刻寓意，并结合现实生活进行感悟。

2课时

教学课时

第一课时

【课时目标】 1.正确认读本课要求会认的4个生字，掌握要求会写的4个生字。能够熟读

课文，并做到正确句读。背诵课文。

2.能借助注释或查阅工具书读懂故事大意。在理解意思的基础上，理清故事层次，引导学生结合现实生活进行感悟。了解文中所蕴含的情理。

3.使学生懂得要按事物的客观发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。【教具准备】

1.关于寓言故事的动画。

2.多媒体课件。

【教学过程】

一、由寓言导入。

（一）请学生说说了解的寓言故事，并谈谈从中明白了什么道理。

板书：寓言。

（二）教师总结：古人留给我们许多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，而且其中蕴涵着深刻的道理，警醒着我们一代又一代人。今天，我们就走进两则这

样的故事。教师板书，补充课题。

二、学习第一则寓言《揠苗助长》。

（一）解释题目。

1．教师板书课题。提醒学生注意“揠”字的写法。今天我们来学习《揠苗助长》，你能说说是什么意思吗？

2．让学生明白“揠”的意思就是“拔”，所以现在人们也称“拔苗助长”。

（二）读通故事。

1．学生自读课文。要读准每一个字音，读通每一句话。反复多读几遍。课件出示阅读提示

2．同桌互相读课文。每人读一遍，互相纠正字音。

3．请学生展示读文。要求读准字音，读通句子。听者认真倾听朗读是否正确。

注意指导“闵”、“揠”、“趋”、“槁”、“矣”等字的读音。

4．教师范读课文。标注停顿符号。

宋人/有/闵其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人/曰：“今日病/矣！予/助苗长/矣！”其子/趋而往/视之，苗则槁/矣。

5．学生自由练读课文。注意正确停顿，读出文言文的韵味。课件出示阅读提示

（三）了解故事，悟出寓意。

1．读通故事。

学生借助课文下面的注释，逐字逐句地读文章，争取读懂每一句话。

预设：此环节教师要给学生充足的时间读书。这则寓言简单明了，学生应该可以在共同交流中将故事大意讲清楚。教师要放手让学生自主学习，可重点指导以下几个问题：

（1）“之”的用法。

之的用法基本有：……的……；代词；语气助词，不做解释。这些教师心中有数即可。

（2）文言文与现代文语序有差异，解释不通时，可以采取“换一换”的方法将句子读明白。

2．读懂故事。

教师出示问题引发学生思考：（随机板书：盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死）

（1）指名读句子，谈想法。

随机讲解1、理解“悯”“茫茫然”“病”，指导有感情朗读。

2、想象一下，儿子看到枯死的禾苗，他会说什么呢？

（2）这是怎样一个种田人？你是从哪里看出来的？宋人的做法对吗？他的可笑之处是什么？懂得了一个什么道理？

（勤劳，性子急……）

（3）如果有机会，你想告诫宋人什么？用一个带有“急”字的词语形容宋人的做法。

反馈交流第二个问题时，引导学生说出：要按事物的客观规律做事，否则会把事情办坏。（课件出示）通过“急于求成”、“操之过急”等词语让学生感悟到“欲速则不达”的深刻道理。

【课堂作业新设计】

一、解释下列加点字（1）谓其人曰，谓_____（2）其子趋而往视之，趋______ 二

、（1）宋人有闻其苗之（A）不长而揠之（B）者 之（A） ____ 之（B）_____ （2）其子趋而往视之 之_____ 三、翻译下面的句子（1）宋人有闻其苗之不长而揠之者_________________ （2）苗则槁矣________ 四、读完这段文字后，你从中受到什么启示？结合生活实际说为什么说"揠苗者"比"不耕苗者"的危害更大?

【板书设计】

揠苗助长

盼禾苗长、违反规律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死