20 “诺曼底”号遇难记教学内容

桥西实验小学评优课教学设计

桥西实验小学学校

五年级

二班

冀教版（版本）

设计人：吴英敏

课

题

教

材

解

读

“诺曼底”号遇难记

课时数

2课时

学情

分析

教

学

目

标

《“诺曼底”号遇难记》以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与“诺曼底”号一起沉入深渊。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。

学生对这样的灾难场面接触比较少，很难真正从内心感受到当时的情况，所以引导学生反复体会在读中感受船长的人品。

知识与能力目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学习作者通过语言描写和场面烘托人物的表达方法。

过程与方法目标：

1、通过自主合作探究的学习方法

2、品词析句，抓住重点词句，体会哈尔威船长的恪尽职守、沉着冷静。

3、采用体会朗读的方法感受哈尔威船长的形象.

情感态度价值观目标：

1、体会哈尔威船长恪尽职守、沉着冷静的优秀品质。

2、品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

1. 了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想象令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。

教学

重难点

2. 抓住人物的语言以及行为，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果敢的优秀品质，品味在灾难面前每个人所应承担的责任。

3. 通过有感情地朗读场面描写，学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。

熟读课文

预习

作业

板

书

设

计

20、“诺曼底号”遇难记

高潮﹛海上一片混乱岹——（对比）沉着冷静

课前

准备

学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》视频。有关雨果的照片和资料。

乘客惊恐万状 恪尽职守

救援井然有序 舍己为人

学生教学板块

教学预设

学习清单

第一课时

1.认读课文，扫清字词障碍。

2.初步感知课文，理清文章脉络。

第二课时

一、回顾课文，理清文章脉络

学同学们，上节课我们初读了课文《诺曼底号遇难记》，

通理清了文章的脉络，课文中谁给我们留下了深刻的印象呢？

上课（哈尔威船长）请同学们回忆课文，文章中描写了哈尔威船长

学初对的几次喊话？（三次）那三次？

文行明确：

[教学过程]

回顾课文内容，整天感知

生过节的习步课进梳

中心话题，通过品读，深入感知船长人的性格特征

第一次：刚刚遇难时，人们惊恐万状，一片混乱，哈尔威船长

通过喊话告诉人们，安静听指挥。

理

第二次：人们在逃难过程中，像疯了似的乱得不可开交，

哈尔威船长又通过喊话了解了船的情况和逃生的时间，

并维持了秩序。

第三次：在救援工作进行的井然有序的情况下，哈尔威船长

想起了克莱芒，喊了第三次。

二、出示中心话题

中心话题：

从这三次喊话中，你感受到哈尔威船长是个怎样的人？

学生你是从那些地方感受到的？请结合课文中的语言文字谈一谈，

能够理解体会着读一读。

着进行体请同学们深入思考，有了自己的想法后在小组里交流交流

会

三、全班交流

刚才同学们思考的很认真，讨论的也很热烈，现在我们进行

全班交流。咱们先从第一次喊话谈起，好吗？

第一次喊话

预设1“全体安静，注意听命令”

①船长为什么在此时此刻这么说？

②他的目的是什么？

小结：在所有人都被这突如其来的灾难吓得惊慌失措时，

哈尔威船长没有慌乱，他让所有人安静，听命令。

小结：此时此刻，救生艇是唯一的求生工具，可见哈尔威船长

此时头脑是非常的冷静。

预设3“妇女先走―――船员断后”

①船长为什么这么安排？

②你认为他这么安排合理吗？为什么？

小结：在这样一个危机的时刻船长把所有的人都考虑到了，

还能够将逃生的顺序安排的井井有条，而且极富人情味。

真是一个了不起的人。

预设4“必须把六十人救出去”“船上实际有六十一人”

①从这两个数字对比你发现了什么？

②船长真的忘了自己吗？

预设2“把救生艇放下去”

小结：面对死亡，求生是每个人的本能，可哈尔威船长知道，

活着固然可贵，可是履行自己的船长的责任更重要。

小结：哈尔威船长这四句话，句句铿锵，每句话都用最简单的

语言告诉大家面对灾难，该怎么做。他想到了让大家安静听

指挥，想到了救生艇是唯一的求生工具，想到了逃难的顺序，

想到了船上的每一个人。这就是哈尔威船长，一个伟大的船长。预设5“振荡可怕极了，――惊恐万状，一片混乱。―――”

①你能结合具体的词句谈一谈那是怎样的场景？

②你仿佛看到了什么听到了什么？

小结：的确，在诺曼底号刚刚遇难的瞬间，人们惊恐万状，

不知所措。让我们看看当时的场景吧（播短片）

学生想象画面读一读

小结：在这种情况下哈尔威船长的喊话让慌乱的人们镇静了

下来。人们的这种慌乱与哈尔威船长的镇定形成了鲜明的对比，通样一个场面烘托让我们更加感受到哈尔威船长的沉着冷静。

从第一次喊话我们感受到哈尔威船长是一个沉着冷静，恪尽

职守，舍己为人的人，哪从第二次喊话的哪些地方也让你

感受到哈尔威船长的沉着冷静――

第二次喊话

预设1“问机械师大副”

①为什么船长先问洛克机械师后问大副？

小结：就在立时立刻就要丧命的情况下船长还保持着高度的

清醒和冷静，他敏锐的思维告诉他该怎么做。

预设2“二十分钟。够了”

①船长此时在想什么？

小结：船长此时非常清楚逃生还有一线希望，要想让所有的

人都逃出去必须要有秩序。

预设3“哪个男人胆敢―――”

①船长为什么这么说？

②他这么说是不是太冷酷无情了？

③这句话仅仅在给大副下达命令吗？

小结：人们一窝蜂似的拥上小艇，像疯了似的，这时，任何的

语言都显得如此的苍白无力，只有抢，唯一可以让大家镇静下

来的工具此时起到了威慑作用。这句看似无情的语言实际上

饱含了船长对弱小生命的爱护，对更多生命的爱。

小结：船长又一次站了出来，又一次用威严的声音压倒了一切

嘈杂，有一次用自己的冷静为大家争取到了逃生的时间。带

体会分角色读一读。

我们再来看看第三次喊话吧！从这你又感受到什么？

第三次喊话

预设1“把克莱芒救出去”

①为什么想起了克莱芒？

小结：船长心理装着所有的人唯独没有他自己，带着你的体会

读一读。

总结：在刚刚遇难时所有的人不知所措，是哈尔威船长告诉

大家要镇静，告诉了人们逃生的顺序；在人们逃生过程中乱

得不可开交时，他又果断的拿出了手枪维持了秩序；在救援

工作进行的井然有序时，他又想到了还是个孩子的克莱芒。

就是这样一个沉着冷静，恪尽职守，心中装着别人，唯独没有

自己的船长，随着轮船沉入了大海。

：（范读最后）

教师泛读，孩子们此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么？

进行升华

联系实际，进行拓展深化，更加突出英雄人物的可敬

师：

他就是我们心目中的英雄。

四、联系实际，拓展探究

在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。这种精神在社会中有没有体现？你能说出现实中的一个事例吗？ 任长霞

戴俊勇

师：哈尔威船长、任长霞、戴俊勇这些为了大局利益，尽职尽责的是真的勇士，用他们的高尚的品质，钢铁般的意志，永远断激励着我不断努力前进，他是我们心目中的榜样。

作

业

设

计

教学

反思

1、

请你把这个感人的故事讲给家人朋友听

2、

把你对哈尔威船长说的话，写在小本本上

在教学本课时，重点围绕哈尔威船长的三次喊话，展开深入研究，在朗读中深刻体会船长的人物性格。以小处着手，进行深入的研读，孩子们能够充分抓住人物性格进行体会朗读，再结合视频观看当时的惊人场面，更加激发学生的兴趣。

不足之处：

1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛不够活跃，但学生的发散思维值得鼓励。3、应调动学生的主

体意识，教师引导没有足够到位。