1.认数、认图形和认识人民币复习教案推荐

《100以内数的复习》教学设计

无锡市洛社中心小学陆英华

教学内容:苏教版义务教育教科书一年级下册第95~96页期末复习第1~4题。

教学目标:

1、学生通过数数、比较等活动,进一步认识和理解100以内数的顺序、组成,能熟练地比较100以内数的大小,加深感受两个不同数的相差程度。

2、学生在复习中体验知识间的联系,加深感受并归纳、概括相关的知识结构或方法,发展观察、分析、综合和抽象、概括等思维能力,进一步发展数感。

3、学生主动参与复习和整理,发挥学生学习数学的积极性,培养合作交流、质疑反思等学习习惯;在进一步体验知识结构,感受数学学科特点的活动中,逐步产生对数学的积极情感。

教学重点:数的意义、大小比较。

教学准备:课件、计数器。

教学过程:

一、引导回忆,揭示课题

提问:小朋友,在前面的学习中我们认识了哪些数?

揭题:我们已经认识了1~100这些数。今天这节课,我们就来复习对这些数的认识。

二、复习100以内的数

㈠复习数数、数的顺序

1、数实物。

⑴数星星:要知道一共有多少颗星星,可以怎样数?

指出:当东西比较凌乱时时,可以1个1个地数。

⑵数书:要知道一共有多少本书,你会数一数吗?你想怎样数?

提问:为什么不像刚才一样1本1本地数?

指出:这些书摆放得很有规律,每种都有5本。为了数起来方便、快捷,可以5本5本地数,也可以把两种书看成一个整体,10本10本地数。

师生共同完成期末复习一第1题。

⑶小结:如果物体排列没有规律,一般可以1个1个地数;如果物体排列很有规律,就可以按规律数。

2、脱离实物数数。

⑴1个1个地数,从50数到62;

⑵ 5个5个地数,从75数到100。

3、数的顺序。

判断:

⑴ 88和90中间的数是89。

⑵最接近34的数是35和36。

⑶ 69前面的一个数是70,后面一个数是68。

小结: 1~100这些数,相邻两个数都相差1,它们是按从少到多的顺序排列的。

【通过数实物、脱离实物数数、数的顺序的判断,让学生进一步掌握数数的方法以及进一步认识100以内数的顺序。】

㈡复习计数单位、数位、数的组成

1、回顾计数单位。

课件出示:1根小棒表示1个一, 1捆表示1个十,一大捆表示1个百。

指出:一、十、百都是计数单位。

2、复习数位。

指出:“一”对应“个位”,“十”对应“十位”,“百”对应“百位”。

从右边起,第一位是“个位”,个位上的一颗珠就表示1个一;第二位是“十位”,十位上的一颗珠就表示1个十;第三位是“百位”,百位上的一颗珠就表示1个百。

3、完成期末复习一第2题。

⑴计数器上拨出53。

提问:53里面有几个十和几个一,它是单数还是双数?

⑵拨数活动。

要求:先自己拨一个数,说说这个数的组成,是单数还是双数。

指名回答,同桌互说。

⑶小结:通过前面的学习,我们知道了数的组成,还知道判断一个数是单数还是双数,关键要看这个数的个位。

4、猜数

谈话:每个蔬菜宝宝心里都想了一个数,猜猜它心里想的是几?

⑴我想的是在56和60之间的一个双数,。

⑵我想的这个数在20和30之间,个位上是5。

⑶我想的数比最大的两位数少1个十。

⑷我想的数个位上是最小的一位数,十位上的数比个位多1。

小结:在猜数时,我们可以根据蔬菜宝宝的话,有条理地思考,这样就能想出这些数到底是多少。

【复习从学生解题开始,但得出题目答案不是复习的结束。通过学生的交流与教师的必要追问、转问,引导学生复习整理知识间的关系。

通过对解题的评价以及适当的强化练习,提升学生的能力,培养了学生的数学素养。】

㈢比较数的大小

1、比较数的大小。

⑴完成期末复习一第3题:把这些数从大到小排一排。

49 1 94 50 100 46

⑵汇报:最大的是谁?最小的呢?你怎么知道的?

指出:在比较数的大小时,可以先比位数,位数多的数就大。

提问:剩下的四个都是两位数,要怎么看呢?

⑶提炼方法:比较数的大小,可以先比位数,位数多的数就大;如果都是两位数,先比十位,十位大的数比较大,十位相同比个位。

2、相差的程度

⑴选出3个数:46、50、94。

提问:50比46多,94比46也多,这两个数比46多的程度一样吗?

指出:在比较数的大小、多少时,为了区分相差的程度,我们会在多、少之后加一些表示程度的词语来说明。多一些、少一些就表示这两个数量相差得不多;多得多、少得多就表示这两个数量相差得很多。

⑵完成期末复习一第4题。

提问:从题中你知道了哪些信息?

根据这些信息,你能在表格里填上写上相应的人名吗?自己试着独立完成。

小结:做这一题时要根据题中提供的信息,和小丽进行比较,再逐个地选择数据填写人名。

⑶补充练习1

出示问题:小猴和小猫的筐是同样大的。小猴的一筐苹果是20个,小猫的一筐草莓可能有多少个?

小结:在完成这类题时,我们可以根据生活中东西的实际大小,先判断相差的程度,再确定合适的答案。

⑷补充练习2:右边的书可能有多少本?

小结:刚才我们比的都是生活中的一些问题。只要我们有一双善于观察的眼睛,有一个善于思考的头脑,就能轻松地解决这些问题。

【数感的形成需要计数知识为基础,需要体验数的实际意义以及大小关系,还要应用数进行表达和交流。第4题正是对数感有积极的作用。学生在100以内数的范围里,体会多得多、少一些等词语的含义,具体感受了数之间的大小关系,并且用这些生动的词语描述数的大小关系,发展学生的数感。除了这一

题外,教师还增加了两道变式练习,一方面训练学生的解题思维,另一方面培养学生的估计意识。】

三、全课总结

今天我们复习了什么知识?你有哪些收获?