15 母鸡教案教学设计

《母鸡》教学设计

学习目标：

１、正确、规范、美观书写“坝、疙、瘩、欺、侮、撮、孵、哼、啼、锐”十个生字，正确认读“坝、欺、侮”三个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、默读课文，能根据需要进行圈点、勾画并提取默读过程中获得的信息。并熟练运用段意合并法概括文章的主要内容，体会过渡段的作用。。

4、抓住典型事例，了解作者笔下母鸡的特点，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。（重点）

5、学习作者真实具体的描写，品味文本语言文字平实、幽默的特点。

6、学习作者先抑后扬的写作方法，并尝试运用。（难点）

《母鸡》第一课时教学设计

学习目标：

１、正确、规范、美观书写“坝、疙、瘩、欺、侮、撮、孵、哼、啼、锐”十个生字，正确认读“坝、欺、侮”三个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、熟练运用段意合并法概括文章的主要内容。

５、抓住典型事例，了解作者对母鸡一向讨厌的原因，学习作者真实具体的描写，品味文本语言文字平实、幽默的特点。（重点）

６、拓展阅读老舍的《猫》，感受两篇文章写法上的异同。（难点）

教学流程：

一、导入新课，明确目标

1．以“母鸡”为话题，引入新课。

2.明确本节课学习目标。

二、检查预习（课前·预习）

１、组内听写词语。（重点强调易错、难写的生字词的书写。）

２、交流自己弄懂的词语。例：如怨如诉、一撮儿、警戒、乘其不备

３、概括文章的主要内容，理清写作顺序。

读了这篇文章，我知道文章共有

个自然段，其中从第

自然段到第

自然段主要讲的是

，分别讲述了 、 、

（几件事）；从第

自然段到第

自然段主要讲的是

分别讲述了 、 、 、 。其中，第

自然段是文章中的过渡段。

三、精读感悟

小组合作探究：

作者抓住了哪几件事来写对母鸡的讨厌呢？分别反映了母鸡的什么特点？

１、默读文章的一至三自然段，自主学习。

２、小组交流：围绕问题，抓住关键词句，表达自己的理解。

３、全班展示交流，其他小组补充，评价。

依据学生上课最先交流的段落为例中学，教给学生通过抓典型事例来感受母鸡的特点，体会作者讨厌的原因。再以其他段落作为实践悟环节进行教学。

第一自然段：抓“没完没了”“没有什么理由”等词语，感受母鸡的无病呻吟。

第二自然段：抓“忠厚”“趁其不备”等词语，体会母鸡的欺软怕硬。

第三自然段：抓“发狂”“恨不能”等词，感受母鸡的自大，高傲。

“到下蛋的时候,就是聋子也会被吵得受不下去”体会夸张的写法，感受语言幽默生动的特点。

照样子说一说：去学校的路我太熟悉了， 。

（意图：引导学生抓住最能表现母鸡特点的句子，关键词，体会母鸡的特点，从而了解老舍先生讨厌的原因，感受语言的平实与幽默。通过仿写，进行迁移创造。）

小结：老舍先生在前半部分对母鸡的描写，重点选取了典型的事例，运用生活化、幽默的语言展开叙述，体现了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬、自大高傲的特点。这是我们今后在写作中需要学习的。

四、巩固拓展

《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

通过讨论交流，了解老舍的写作风格。

１、内容：写了小动物的２方面的特点，有过渡句衔接。

２、段落结构：总分段式

３、语言生活化，平实、自然、易懂。

五、盘点收获

《母鸡》第一课时学案设计

课前·预习

一、字词大观园

１、请在课文中圈出生字新词，挑出你认为最难写、最易错的词语写在下面，并给易错的字注音。注意写正确、写规范、写美观。

２、、我了解的生词：

生词：

解释：

获得方法：

生词：

解释：

获得方法：

生词：

解释：

获得方法：

３、我积累的词句：

二、初读感受

１、我印象中的母鸡是一个

的母鸡。

２、读了这篇文章，我知道文章是以作者感情变化为转折的，文章共有

个自然段，其中从第

自然段到第

自然段主要讲的是作者

，具体讲述了 、 、 （几件事）；从第

自然段到第

自然段主要讲的是作者不再

，具体讲述了 、 、 、 这几件事。其中，第

自然段是文章中的过渡段。

３、初读课文后，我最想和同学们讨论的问题是：

课上·探究

三、精读感悟：

小组合作探究：

作者抓住了哪几件事来写对母鸡的讨厌呢？分别反映了母鸡的什么特点？

课后·拓展

五、重温经典，对比阅读

猫

老舍

猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

满月的小猫更可爱。腿脚还不稳，可是已经学会淘气。一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了：院中的花朵可遭了殃。它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。

思考：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

《母鸡》第二课时教学设计

学习目标：

1、抓住作者的情感变化，了解作者对母鸡前后情感变化的原因，体会过渡段的作用。

2、通过典型事例，感受母鸡的形象，借助联想、想象及多种形式的朗读，体会母爱的伟大，品味文本语言文字的生动性。（重点）

3、了解欲扬先抑的写作方法，并尝试运用这种表达方式安排自己的作文素材。（难点）

教学流程：

一、回归旧知

上节课，我们一起跟随老舍先生了解了他对母鸡“一向讨厌”的原因，谁能用自己的话说说呢？

学生自由发言，汇报讨厌母鸡的原因，教师适时板书。

导入：既然老舍那么讨厌母鸡，为什么后来变得不敢再讨厌了呢？带着这个疑问，让我们一起进入这节课的学习。

二．明确目标

明确本节课学习目标

三、尝试探究

1、请大家用跳读的方式，找找文章中最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，在学案中写下关键词。

学生完成任务。

全班交流。

2、小组合作学习，完成学案中的第二个探究问题，即：运用上节课学习讨厌母鸡部分的阅读方法，默读文章的五至九自然段，找出体现母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的句子，并写下自己的感受。

3、全班展示交流。

预设：依据课堂上小组展示的顺序调整内容。

①

慈爱：重点抓

“喂小鸡雏吃食”的对比，任凭鸡雏在它身上调皮，一声也不哼，体会母鸡的慈爱

②

负责：保护、喂养、照顾、教育子女

③

勇敢：重点抓住句中的关联词“不论……总是”“假若……一定……连”

和前文“它永远不反抗公鸡”进行对比。

④

辛苦：通过关键词“立刻警戒”“消瘦”“夜间睡不好”等，体会母鸡的辛苦。

情感升华：大家有没有想过，老舍先生为什么要写母鸡吗？难道他仅仅是在赞颂母鸡的伟大吗？

学生自由发言。

4、作者从讨厌到赞美，是以哪个段落为转折的呢？它有什么作用？

师小结：表面看，老舍先生字字在写母鸡，但是通过开始的讨厌我们知道，作者的感情很明确，那么，作者为什么赞美呢，其实他赞美的不是母鸡，而是“母亲”。作者是在借写母鸡来赞颂伟大的母爱，鸡妈妈对待小鸡雏的每一件事上，我们都能找到母亲的影子，其实我们的母亲不正是像母鸡对待小鸡那样的呵护这我们吗？

四、了解表达方式

现在我们回头看看这篇文章，老舍先生是怎样来安排材料的呢？说一说你的发现。

引导学生交流：

1、课文先写（ ），选择了（ ）件事，后写（ ），选择了（ ）件事。 2、（ ）部分写得详细，（ ）部分写得略。

教师揭示：这种情感表达方式成为先贬后褒。大家再仔细看看，作者又是如何由贬写到褒的呢？

引导学生找出文章中的过渡段。

（设计意图：通过学生的观察与交流，让他们深入的了解欲扬先抑的写作方法，指导在材料安排上如何侧重，如何过渡衔接，为后面的尝试运用打下基础。）

五、实践感悟

请默读《蝉》这篇短文，和《母鸡》进行对照，看看有什么新的发现？

学生结合课后思考题，默读《蝉》。

读后交流：1、默读《蝉》，用笔勾画出作者前后对蝉情感变化的词语。

2、和《母鸡》进行对照，看看文章结构上有什么新的发现？

六、迁移运用

这节课上，我们不但了解了《母鸡》这篇文章的内容及作者表达的情感，还学习了一种新的情感表达方式——先贬后褒。如果也你来写一个小动物或者是一株花、一棵树、一个草，又或者是一个人，怎样运用先贬后褒的表达方式来安排材料呢？试着画一画思维导图。