19. 带雨的花教案3

小露珠

教材分析:

本文是一篇生动有趣的童话故事。全文共9个自然段,4幅标图,主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据内容课文还配有相应的插图,学生可以图文对照着读故事,知道通过观察大自然一些奇妙的现象了解天气变化。

课文语言浅显,层次清晰,通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似,适合进行分角色朗读和语言训练。在本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子,要重点指导学生读好这些句子,通过角色体验读出人物的不同语气。在燕子和蚂蚁的对话中,教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。

联系生活实际了解词语的意思,这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。可以在前两课学习的基础上,引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思,从而更好的读懂课文。教学目标:

1、认识“腰、坡”等十三个生字,读准多音字“空”的读音;会写“直、边”等七个生字。

2、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。

3、能正确流利的朗读课文,读好问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。

4、尝试在对话中直接提取信息,了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及形成的原因。

教学重难点:

联系生活实际了解词语的意思;读好对话,并能在对话中直接提取相关的信息,了解一些小动物在下雨前的表现,培养学生爱观察、爱探究的习惯。

教学准备:板贴卡课件生字卡

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入

1、出示课件:乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。板书:下雨了

2、用红笔在“下雨了”前面加“要”字,再比较读题,发现“要”字加与不加有什么不同?

(下雨了,已经下了;要下雨了,雨还没下)

3、下雨前有哪些特别的现象?我们来学习课文。

(设计意图:结合与本课有密切关联的素材导入,更能使孩子进入情境,走进课文。)

二、读文识字

1、引导学生自由读课文,圈画生字并标清自然段序号。

2、考考你:出示含有生字的长句子,

A:小白兔弯着腰在山坡上割草。天气阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

B:要下雨了,空气很潮湿。

C:要下雨了,水里闷得很。

D:要下雨了,我们正忙着搬东西呢!

E:轰隆隆,天空响起了一阵雷声。

学生尝试认读后指名认读,纠正读音。

3、巩固词语

弯腰山坡阴沉沉伸腰潮湿

有空闷得很消息搬家响起

a:同桌互读男女生赛读指名读

b:结合生活,初步理解“阴沉沉、潮湿、闷得很”词语的意思4、生字卡,考考你

坡腰伸沉湿潮空闷消息搬响呢

5、组织开展“识字交流会”:说说自己是用什么方法识记这些生字的。

(1)偏旁归类识字。

“沉、潮、湿、消”都是三点水旁,引导学生关注到三点水的字与水有关,“潮湿”关注了偏旁后,再引导学生联系生活中潮湿天气的具体现象——玻璃上的水汽、地面的湿滑等等,进一步理解词语的意思。

A 、读准“潮湿”,注意翘舌音的朗读。

B.关注偏旁,思考:两个字都是三点水,说明什么?

小结:三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿,就是说空气里有很多小水珠呢!

(2)字理识字。

“闷、息”与心有关,通过汉字溯源,知道它们的构字特点,再联系生活体验理解识记。

“闷”是一个会意字,其字形外围很像一扇门,里面是一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。“闷”这一本义一直沿用到至今。文中读“mēn”,是指因空气不流通而引起的感觉,可组词“闷气、闷热”。

息,象形字,心既是声旁也是形旁,借代心脏所在的胸部。息的金文字形中,自代表鼻子,心代表胸,表示以心为鼻进行呼吸。引申义为呼吸时进出的气。

(3)加一加识记。

“腰、伸、搬”都是形声字,可以用部件组合的方法记忆,并通过动作演示帮助学生记住字形,理解字义。

(4)熟字带生字记忆:还——边真——直

6、引导同桌互相检查生字掌握情况。

7、组织开火车认读生字。

8、送生字宝宝回家,引导同桌课文,把课文读正确流利。

9、指名分自然段朗读课文。

10、按课文内容填空:

(1)故事里有()() ()()这四种小动物。

(2)想一想,要下雨了,燕子、小鱼、蚂蚁都在干什么?

(3)组织全班交流。

(设计意图:严格按照由长句子-词-字的识字顺序识字,对巩固生字效果更好,课文中障碍解决了,课文读的正确流利就容易多了。)三、写字指导

指导“直、呀”的书写

1、学生说出关键笔画,师范写

“直”的书写关键是摆好“横”的位置。“直”字不能写的太宽,中间三个短横间隔要均匀,且不能碰到横折,末笔长横要长而稳;“呀”左边小口在左上格,封口横压横中线。

2、学生临摹

3、教师巡视、个别指导

4、同桌互评

5、展示评价

6、交流一类字的组词造句

(设计意图:指导书写有典型特点、结构相似的字的其中一个,重点培养孩子自主观察、爱书写的好习惯;组词造句丰富词汇,同时也练习了孩子说话写话能力)

四、布置作业。

1、完成课后田字格的生字

2、分别用“因为……所以……”这个关联词说下雨前小燕子、小鱼、小蚂蚁的状态。

第二课时

一、复习导入。

汇报交流:分别用“因为……所以……”这个关联词说下雨前小燕子、小鱼、小蚂蚁的状态。

二、美读感悟

1、分角色朗读

2、观察课文插图,指名师生赛读,比较老师和同学谁更像那只小白兔。

小白兔大声喊:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”

3、看插图,观察小白兔动作,读好“大声说”“呀”,疑问的语气。

4、引导全体学生进入故事情境,有感情朗读小白兔的话。

5、燕子边飞边说:“要下雨了,空气很潮湿,虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高。我正忙着捉虫子呢!”

6、给词条排序,明白燕子低飞的原因。

(1)将句子分成几个短句,分别贴在黑板上。

要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠

空气很潮湿忙着捉虫子

(2)给句子排排队,并说说这样排的理由。(同桌合作排序,互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序,说理由。)

7、创设交际情景,师生对话引导学生用“因为……所以……”说说

燕子低飞的原因。

我来问,你来答。

师:因为要下雨了,生:所以________________。

师:因为空气很潮湿,生:所以________________。

师:因为虫子的翅膀沾了小水珠,飞不高,

生:所以________________。

8.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。

(1)同桌练读。

(2)指名表演读。

评价:给优秀的小组佩戴头饰表演。

9、回顾交流:下雨前燕子在干什么呢——板书

10、小白兔听了小燕子的话后的问句该怎么读呢?

讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨,读出半信半疑的语气。

11、小白兔又看到了什么?

(他看到小鱼游到水面上来了。)

12、戴头饰分角色有感情朗读第4-6自然段——板书

13、放手学习第7-9自然段。

(1)“小白兔连忙挎起篮子往家跑”这里的“连忙”可以换成什么词。

讨论,可以换成“立刻、马上、赶紧”等。

(2)他又看见了什么?听到了什么?他怎么做了?

(3)学生汇报朗读。

(4)结合课文内容理解“消息”一词。

“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况,本文指()这件事。(文中指“要下雨了”的信息。)

(5)小兔是怎样把消息告诉蚂蚁的,你能学着小兔说说吗?

想象说话,演一演。(预设:小兔子说:“小蚂蚁,要下雨了,你快回家吧,你这么小,会被雨水淹死的。”)——板书

14、小结:

1、填一填。

要下雨了,()忙着(),()忙着(),()忙着()。

2.根据课文内容填空。

(1)要下雨了,天气________________________________。

(2)要下雨了,燕子________________________________。

(3)要下雨了,小鱼________________________________。

(4)要下雨了,蚂蚁________________________________。

三、有效练习

1、引导学生说一说:你们还知道下雨前有什么自然现象吗?

组内讨论,集体汇报。

(预设:下雨前的现象还有蜻蜓低飞,蛇爬出洞,蚊子成群结队等。)

2、引导学生进行课外探索:

要下雨了自然界会发生变化,那么天要晴了自然界又会发生什

么变化呢?

3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。

(设计意图:引导学生积累有关自然现象的知识,培养学生善于观察、勤于思考、探索搜集课外知识的好习惯。)

板书设计:

教学反思:

14、要下雨了燕子低飞小鱼游到水面蚂蚁搬东西