8* 五彩池教学内容概述

《五彩池》教学设计

教材分析：

本课给我们展示了一个奇丽画面，在四川松潘藏龙山上，有许多大大小小、形状各异的水池，池水在阳光的照耀下呈现出不同的颜色，再加上池周围树木花草的倒影，瑰丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特别是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，展开想象，了解五彩池的特点，感悟五彩池的美丽神奇，探究大自然的奥秘。

学情分析：

为了让学生更好地理解写景的课文，学习作者的表达描写方式，我借助多媒体教学，让学生有视觉上的真实感受，体会并学习作者的文字美。

教学目标：

1、练习给课文分段，归纳段落大意。

2、学习作者是怎样描绘五彩池的。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的原因。

教学难点：

说说课文是从哪几个方面介绍五彩池的。

教学过程：

一、朗读词语。

导入：你去过哪些神奇的地方？这节课，我们去一个神秘的地方，到四川西部藏龙山欣赏神奇而美丽的五彩池。

二、学习第一段

1、

齐读第一段，你知道了什么？

①传说中的五彩池在什么地方？

（四川松潘藏龙山上）

②传说中的池水是什么颜色的？

（五种颜色：红的、黄的、绿的、蓝的、紫的）

③听了奶奶的故事后，作者想什么？

（飞到那五彩池的瑶池边看看）

2、

作者看到的五彩池和瑶池是一样的吗？

（不一样，神话中的五彩池，只有一个池子，而且只有五种颜色，而作者看到的五彩池，水池无数，颜色多彩，形状各异）

三、学习第二段

1、

指名朗读，思考：作者亲眼看到的五彩池是什么样的？

①作者在藏龙山看到了什么？

（漫山遍野都是大大小小的水池）

②这些水池有什么特别之处？

（在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉）

③这些水池太美了，把它比喻成什么？

（铺展着的巨幅地毯上的宝石）

2、

多可爱的水池啊，多么令人惊奇。但更令作者惊奇的是什么？

（都来自同一条……）

3、

池水的颜色各有哪些？画出表示颜色的词。

4、

大家看一看这神奇的五彩池。（出示幻灯片）

四、学习第四段

1、

默读，思考：

①形成池水显出不同颜色的原因是什么？

②这就是人间的五彩池，比神话中的瑶池更美丽，为什么呢？

五、齐读最后一句

1、

出示幻灯片：这句话，一方面肯定了藏龙山的大大小小的水池就是五彩池，另一面也表示传说中的五彩池不在天上，而在人间。

2、

小结：课文开头讲五彩的瑶池在天上，而结尾说就在人间，首尾呼应，意味深长。

六、总结全文

1、

课文从哪些方面介绍五彩池的？

（数量、大小、形状、颜色、成因）

2、

学习了课文，你有什么体会？

①五彩池太美了、太神奇了。

②祖国的山河真美，我无比热爱。

七、作业：

1、

为五彩池写广告词，或以小导游的身份介绍五彩池。

2、

仿照课文的写作方法，写一篇文章。如《熙和湾的花灯塔》、《神光山齐昌楼》。

教学反思：

《语文课程标准》中强调：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求……”

在本课的教学中，我力求以教材为凭借，以学生发展为最终目标，经过实践检验，我认为本课的精彩之处在于：

1.我能以教材为凭借，扎扎实实地进行语言文字的实践活动。教学中，我重点抓住“五彩池”的形状，一处标点（省略号）和“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”一句。让学生先读课文原句，谈感受；然后激发学生想想象，让学生再读，再谈感受，最后再朗读体会。发展了学生的语言和思维。在课堂上，我还根据学生的反馈，及时调整教学，凭借教学训练点，渗透方法，积极培养学生的能力和习惯。

2.另外，在本课的教学中，我还注重了以读为本，读中悟情。这也是我认为比较成功的地方。如，在教学《五彩池》一课时，对课文的理解，我采取的主要

办法就是引导学生读书。课堂上先后采取了默读、朗读、自由读、指名读、合作读等多种形式，重语言的感悟、积累，淡化了内容的分析。对于课文的重点段落2-4段，我没有割裂教材。而是先引导学生读，然后交流感受，再通过有感情地朗读表达自己的感受，使学生通过不同要求读的训练，感受越来越深，情感得到陶冶，不知不觉中还将课文语言内化为学生自己的语言。

当然，在本课教学过后，我也发现本课教学还存在着一定的不足之处，比如说在引导学生自学时，由于是四年级的学生，他们踏入中年级，自学的要求和指导再细一些，会更好地促进课堂教学的顺利完成。