3.两位数减一位数（退位）课件配套优秀教案设计

两位数减一位数(退位) 教学内容:

两位数减一位数(退位)[来源学&科&网Z&X&X&K]

教材第79、第80页的内容。

教学目标:

1.使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法。

2.正确理解算理。

3.提高学生的口算能力。

重点难点:

掌握计算方法。

教具学具:

主题图,

教学过程:

一`情景导入

1.导入新课。

(1)投影出示主题图。

(3)提问:通过观察图意,你能提出用减法解决的问题吗? 学生甲:小军比小华多多少张画片?

[来源学科网]学生乙:小军比小丽多多少张画片?

学生丙:

小华比小丽多多少张画片?

老师:同学们,你们真聪明,从图中你们可以提出这么多有意义的问题,谁愿意分别解答出

他们提出的问题呢?

(4)请同学解答三个问题,并说明为什么用减法计算。

(5)老师提问:你能算出小华比小丽多多少张画片吗?(如有同学知道用减法计算或能够计算出结果,应给予表扬)有同学知道用减法计算,列式为30-8=

,但是计算不出结果来,没有关系,这节课我们共同学习——两位数减一位数的退位减法。

2.学习计算方法。来源学科网

(1)老师:以前我们计算两位数减一位数不退位时,是先算个位数减个位数,再加十位上的数。现在30-8怎么算呢,个位上的数不够减该怎么办?让我们一起借助小棒来想一想,算一算吧!

(2)提问:想一想,怎样从这些小棒中拿出8根小棒。

请学生说一说怎样摆的。(从3捆小棒中拿出1捆拆开,从拆开的10根里拿出8根)

老师边听学生叙述,边通过课件演示过程。

学生,边想边说摆的过程。单根的不够减就要拆开一捆,从10根中减去8根剩2根,再和原来的两捆合起来是22根。

老师:现在我们脱离开小棒,看算式说出口算过程:

30-8,个位0减8不够减,要从30中分出1个10,10-8=2,剩下的20再加2得22。(3)同桌互说口算过程。

(4)指名看算式说过程。

3.尝试计算34-8=

。

老师:我们如果要想求小军比小丽多多少张画片,你知道该怎样算吗?

同学:34-8=?

(1)同桌互说口算过程。

(2)指名叙述口算过程,老师板书:

来源学科网ZXXK]

34-8,4减8不够减,要从30中拿出1个10,和个位数合并在一起,14-8=6,剩下的20再加6得26。

(3)请会说口算过程的学生共同叙述。

(4)你还有其他方法吗?(把34分成24和10,10-8=2,24+2=26)

二`巩固练习,温故知新.

1`教材第80页“想想做做”第1题。

(1)学生上黑板.

(2)老师:想一想,这两道题怎样算,该先算什么,再算什么,个位不够减怎么办。

(3)你想说哪一道题的口算过程。你想怎样计算。

(4)指名叙述口算过程。

2.教材第80页“想想做做”第2题。

(1)独立在书上完成。

(2)做完后,同桌讨论,每组题在计算上有什么相同点,有什么不同点?

不同点:第一组都要计算10-3;第二组都要计算15-7;第三组都要计算18-9。

相同点:计算时,要先从十位上拿出一个十,和个位数合并在一起再减,减去后,还要把剩下的整十数加上减得的数,这样才能得出得数。

板书设计:

两位数减一位数(退位)

课后反思:

1.充分利用教材提供的素材创设情境,引导学生根据情景图中的信息,提出一系列的数学问题,为学生探究两位数减一位数退位减法的口算方法搭建了平台。

2.采用小组合作学习的方式,体验算法的多样性。小组合作学习是学生获取数学知识的主要方式。本节课教学把学生放在主体位置,遇到问题首先让学生尝试解决,在学生充分体验的基础上,让学生分组讨论、交流。在老师的引导下,学生理解并掌握了两位数减一位数退位减法的口算方法,体会到了算法的多样化,获得了成功的体验。

3.重视直观操作,让学生在做中学。为学生提供充分的探究空间,放手让他们尝试解决问题。经历摆一摆、想一想、说一说的过程,在操作中提高了学生解决数学问题的能力。