因数中间或末尾有0的乘法优秀教学设计说课稿

因数中间有0的乘法

教学内容：教材第66～67页例4、例5 教学目标：1．使学生理解“0”和任意数相乘都得“0”的道理。经历和探索一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，并能提炼出简便算法。

2．通过学生的独立探索和合作交流，经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，体验类推、迁移的数学思想和方法。

教学重点：理解“0”和任何数相乘都得“0”的道理和掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点：理解一个数中间有0的乘法的算理。

教学准备：PPT课件。

教学流程

一、复习导入

（一）我们前面学习了笔算乘法，下面我们来回忆一下算法

出示824×8

316×6 1.

谁愿意用竖式在黑板上计算这两道题？（其他同学在练习本上完成。）

2.

说一说你是怎样计算的。

3.

这两位同学的发言你们听清楚了吗？请你进行评价或补充。

4. 谁能完整地说一说：我们应该怎样用竖式计算多位数乘一位数的乘法呢？

小结：笔算多位数乘一位数的乘法时，要先把相同数位对齐，从个位算起，用一位数依次乘多位数上每一位的数，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

（二）集体听算，重温规律

师：今天，老师给大家带来了几张口算卡片，我们来比一比，看谁算得又准又快。

出示口算卡片：9+0

872-0

100+0

3407-0 这么大的数你们怎么算得这么快呢？是不是发现了什么规律？

小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”

也还等于原来的那个数。

过渡：这节课就在这个基础上继续研究有关0的多位数乘一位数的计算

二、探究新知

1．教学例4。

(1)出示教材第66页例4主题图。

师：说说图中表示什么意思？你会列式吗？

生说图意，列式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0 0×7

7×0 师：刚才咱们总结得出了一个数加上0或者减去0仍旧是这个数。那么乘法呢？

(2)想一想：0×7＝？

0×3＝？

9×0＝？

0×0＝？

小组讨论：根据上面的算式能得出什么结论？

交流得出：0和任何数相乘都得0。

(3)口算。

0×2

5×0

0×7

8×0 2×0

0×5

7×0

0×8 0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同？

0和任何数相乘都得0。

0和任何数相加，还得原来的数。

2．教学例5。

(1)(出示教材第67页例5的主题图)我们一起来看看，小精灵又给同学们出了一道题：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位，运动场共有多少个座位？

(2)学生列出算式：604×8＝？

(3)独立思考算法。

(4)汇报交流说一说是怎样算的？

①估算：把604估成600，600×8＝4800。所以，大约有4800多个座位。

②600×8＝4800

8×4＝32

4800＋32＝4832 (指名说说列竖式计算时需注意些什么) (5)教师提问：因数十位上的0应该怎样乘？积的十位为什么写3？(强化教学重点，理解算理) (6)教师提问：这道题在计算的过程中运用到了哪些学过的知识？

这道题在计算中运用了0和任何数相乘都得0，以及多位数乘一位数乘法的计算法则。

(7)教师引导：在进行因数中间有0的乘法笔算时，乘的顺序和积的书写位置与因数中没有0的是一样的，乘的时候要用一位数去乘多位数上的每一位数字，因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，再加上个位进上来的数，写在十位上。

(8)教师强调指出：因数中间不管有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进上来的数，必须加上，不能漏掉。(突破重难点，总结方法) 三、巩固练习

1．教材第66页做一做。

2．教材第67页做一做第1题。

四、课堂小结

今天你学到了哪些新的知识？

板书设计

一个因数中间有0的乘法

7个盘子里一共还有多少个桃子？

加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

乘法算式：0×7=0。

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

604×8=4832（个）

6 0 4 ×

8 4 8 3 2 答：运动场共有4832个座位。