语文大课堂优秀说课稿

育才小学部语文教案设计（第一课时）

课题

语文百花园七

主备人

何慧

使用人

第七单元

第_课时

总课时_

1.使学生学会从意义和用法两个方面区分音同形似字,防止用字混淆,提高学生的识字能力。

教学

目标

2.懂得成语的字面意思,以及其引申义和比喻义。

3能正确背诵,默写古诗。理解古诗的意思及作者想要表达的情感，能简单的了解作者及其写作背景。

教学

重点

知识

链接

加强学生对语文基础知识的理解和掌握。

导

学

过

程

预

习

导

学

一、导入

同学们,今天我们一起走进语文百花园七,相信在这里,你会有更多的收获。现在就让我们一起出发吧!

复案调整

二、语海畅游

1.汉字真有趣（课件出示) “度”“渡”音同形相像,意义用法不一样。“渡”字多指渡水上,过江过河用船渡,“度”字多指时间上,假日节日用欢度。

合展

作示

探交

究流

(1)请同学们自己读一读这首辨字歌,想一想,这首辨字歌是怎样区分“渡”和“度”的? (2)学生讨论,然后汇报,教师引导。

(“渡”有三点水旁,表示与水有关,所以一般用在渡水上,如“渡江”“渡河”“渡船”等;“度”多指时间上,如“欢度”“度假”“一年一度”等。) (3)你还能用“渡”和“度”再分别组几个词吗? (教师根据学生的汇报,及时纠正指导。)

(4)请同学们想一想,你还知道哪些音同形似的字呢?你是怎样区分的呢?说一说

[通过拓展的练习,更能提高学生的识字能力。] 2.读一读,查查成语词典,理解它们的意思,再说几个带有动物名称的成语。

今天,老师带来了一些有关动物的成语,请看:(课件出示) 鹤立鸡群虎头蛇尾鸡犬不宁

井底之蛙鼠目寸光狡兔三窟

九牛一毛浑水摸鱼羊肠小道

(1)谁来读一读。

(2)你知道这些成语的意思吗?如果还有不理解的,赶快拿出词典查一查吧。

(3)学生查词典,理解词语的字面意思及其引申义和比喻义。

(4)学生汇报。

(鹤立鸡群:像鹤站在鸡群当中。比喻才能或仪表出众。

虎头蛇尾:虎头硕大,蛇尾细小。比喻做事有始无终,开始声势浩大,后来劲头不

鸡犬不宁:鸡狗都不得安宁。形容扰乱十分厉害。

井底之蛙:井底的青蛙住在狭小的地方。比喻见识少的人。

鼠目寸光:形容目光短浅。

狡兔三窟:狡猾的兔子有三个洞穴。比喻采取多种预备措施躲避祸患,保全自己

九牛一毛:许多牛身上的一根毛。比喻微不足道。

浑水摸鱼:比喻趁混乱时机捞取不当的利益

羊肠小道:形容狭窄弯曲的小路。) [不能只单纯地说字面的意思,教师还要引导学生说出引申义和比喻义] (5)你还知道哪些有关动物的成语,说一说,让大家共同来分享。

3.读一读,想想下面一段话是围绕哪一句写的。

(课件出示短文) (1)请同学们自由读文,想一想,这段话主要写了什么内容? (2)学生读文讨论后汇报。

(3)那么哪句话讲的就是这段话的意思呢?说说你的理由。

(这段话是围绕第一句“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”写的,因为后面的几句话讲的是蝙蝠为什么能在夜里飞行,也就是具体说科学家揭开了什么秘密。从结构上看,这段话先概括地说,再具体地说。) (4)同学们说得可真好,那么,在前面学习的课文中还有这样的段落吗?请你找出来,与大家交流交流。

[这样做的目的是达到学以致用的目的] (二)了解作者及其写作背景

1、学生说出对欧阳修的了解,教师进行补充。

2、写作背景被贬滁州,有感而发。

(三)读诗

1、自由朗读古诗三遍。2、齐读古诗3、指名读古诗

4、指名背诵5、默写

(四)赏析古诗

1、百啭千声随意移, 啭:鸟婉转的啼叫。随意:随自己的心意。译文:画眉鸟随着自己的心意啼叫。

问:这句诗在写什么?(画眉鸟的啼叫)板书

问:从诗句中科看出画眉鸟生活的怎样?(自由自在)板书

2、山花红紫树高低。

译文:山林里的话颜色鲜艳,数木高高低低。问:这是什么描写? (环境描写)板书

问:这样的环境让画眉鸟感到怎样?(快乐、美好)板书

3、始知锁向金笼听, 始知:现在才知道。金笼:用黄金做的笼子,说明吃喝不愁。问:“听”现在被锁在笼子里的画眉鸟必须听谁的?(主人)如果不听主人的话会怎样?(被训斥,打骂甚至不给东西吃)“锁”表面上看是说身体被锁在笼子里,实际上是指?(失去自由)板书:生活无忧,失去自由

4、不及林间自在啼。不及:不如。

译文:现在才知道所在笼子的画眉鸟它的叫声不如在生活在山林里的画眉鸟啼叫动听。

诗人把生活在不同地方的画眉鸟的啼叫声进行对比。问:作者更愿意做生活在

哪里的画眉鸟?从而表明作者向往怎样的生活?(板书:自由快乐) (五)小结

诗人曾在朝廷当官,但是却陷于政治斗争。因此诗人的举止言行必须有所顾忌,处境就像笼中的画眉鸟。诗人写这首诗时正是他被人陷害,被贬滁州之际。此时他才明白,金龙固然待遇优厚,代价却是失去自由和快乐。所以诗人借画眉鸟来表达对官场的厌恶和对自由生活的向往。其中画眉鸟就是他的化身,这样的写作方法叫借物言志。

我的采集本

螳螂捕蝉，黄雀在后。

比喻只顾眼前利益而不顾后患。

鹬蚌相争，渔翁得利。

比喻双方相争持，让第三者得了利。

塞翁失马，焉知非福。

比喻坏事在一定条件下，好事也可能变成坏事。

老骥伏枥，志在千里。

比喻有志向的人虽然年老体衰，仍充满雄心壮志。

（1）请同学们读一读，你发现了什么？

（2）学生汇报。

（3）谁能说一说这些成语里面都有那些故事呢？

（4）你还知道其他相类似的成语故事吗？说一说。

达

标

检

测

板书设计

语文百花园七

语海畅游

积少成多

自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）

修改病句

1、下课了，同学们在操场上打篮球和足球。

2、看了这部电影，受到了深刻的教育。

育才小学部语文教案设计（第二课时）

课题

语文百花园七

第七单元

第__课时

总课时_

主备人

何慧

使用人

教学

目标

1.能正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生概括课文的能力

2.在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理

教学

重点

知识

链接

了解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

导

学

过

程

预

习

导

学

一、看图片激趣，揭示课题

1.请同学们先看一张图片，（出示课件）这是什么？（一头凶猛的狮子），这一张呢？（一只漂亮的鹿）它们会发生什么故事呢？相机板书课题。

2.今天，我们就来学习一篇有关狮子和鹿的寓言故事。

3.我们一起跟课题打打招呼吧！能读得再响亮些吗？

二、明确提示要求，读通课文

1.请同学们打开语文书读一读这段链接语。

复案调整

合展

作示

探交

究流

2.这段链接语会告诉我们该怎么来学习这篇课文，请同学们拿出笔划一划。

3.指名汇报交流。

4.请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。

5.大家读得真投入,现在老师要来考考你们，你们有信心吗？请看大屏幕（出示课件）这些词你会读吗？请每个同学先自由读两遍。指名读，最后齐读。老师标注红色拼音的这三个字“称、撒、挣”，它们还有另外一个读音呢，是什么呢？请看屏幕。（出示课件）

三、理清段落意思，初知大意

1课文一共有几个自然段？有谁愿意展示一下你的朗读？指名读1、2段。

2.男生读第三自然段。谁能告诉我这个自然段讲什么?其实这一段中就有一个词（欣赏）能很好地概括了。

3.女生接着读第四自然段。同样谁能说说这一段主要讲了什么？你是从哪里找

到“抱怨”这个词？

4.一、二组的同学读第五自然段。这段讲了什么？（狮子来了。）

5.三、四组的同学读第六自然段。这段主要讲了什么?其实这段我们联系上下文也能找到关键句,赶紧找找看,是哪一句? 6.第七自然段我们一起把它读完。

7.我们概括这四个自然段的段意，其实正是我们课文的重点段，假如我们把这重点段的段意加上适当的字词或关联词把它串连起来,那么就是课文的主要内容了。现在请你们自已试着把这四句话连起来说一说。指名说。全班再齐读。

四、品读重点句段，感受态度变化

（一）欣赏鹿角的美丽

1.小鹿是怎么欣赏自已的呢？请你找一找课文哪些句子是写鹿欣赏自已的角？请用“——”划出来，

2.同学们找的特别认真，谁愿意读出来和大家分享一下？

3.你从哪些地方读懂了鹿的确很欣赏自己的角？

4.图文对照朗读。

师：你们看，鹿正对着池水欣赏自己美丽的角呢。它越看越得意，不禁发出感叹：全班接读句子---啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

（二感受鹿腿的难看

1.鹿是怎么抱怨的呢？请你用“~~~~”画出鹿抱怨鹿腿的语句。（

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”）

2.你从哪些词语看出了鹿的不满意。（撅起了嘴，皱了皱眉头）

3.请大家一起做做小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子吧！再一起通过朗读来抱怨一下，读出鹿对腿的不满意。全班齐读。

(三)感受态度的改变

1.请大家倒盖书本,闭上眼睛，听听下面这段话，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？（播放第五自然范读）你的心情怎样？带着你的害怕和紧张，读一读第5自然段。

2.狮子正向鹿逼近，多么危险啊，鹿能脱险吗？大家自由读课文第六自然段。

3.鹿脱险了吗？它靠什么脱险？相机解释“犹豫”。美丽的角有没有帮上忙？你是从哪里知道的？当角被挂在树枝上时，鹿的心情怎样？（焦急、害怕）这时候，鹿还会觉得角美丽吗？

4.让我们带着焦急、害怕的心情来读读这一段吧。（配乐读）。

5.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,鹿也长长地叹了一口气说(出示课件：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”) 五、体会故事寓意，拓展延伸

1.课文学到这，我相信大家一定有不少收获吧，你能联生活实际说说自已的感受吗？

2.同桌先互相说一说。学生汇报。

3.总结全文，提示寓意。(出示课件) 4.推荐课外阅读《伊索寓言》，有兴趣的孩子可以去看一看。

达

标

检

测

缩句

1、我们经常在那条崎岖不平的山路上走来走去。

2、老师认真地辅导我们的语文作业。

板书设计 语文百花园七

阅读平台

自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）

育才小学部语文教案设计（第三课时）

课题

语文百花园七

主备人

何慧

使用人

1. 让学生了解动物寓言故事的特点，并培养学生编写动物寓言故事的能力。

教学

目标

2．引导学生愿意与他人交流，从而提高表达能力。

3. 引导学生评改自己的习作，并主动与他人交换评改，培养良好的写作习惯。

第七单元

第_ 课时

总课时_

教学

重点

知识

链接

让学生了解动物寓言故事的特点，并培养学生编写动物寓言故事的能力。

导

学

过

程

1、导入

复案调整

预

习

导

学

师：课前老师布置给大家搜集寓言故事的作业，你们都收集了吗？

你从哪里搜集的呢？

生汇报搜集到的资料。

（一个深刻的道理，包含在一个有趣的故事里，这就是寓言的特点。有的寓言故事表面上在讲动物之间的事，实际上还是为了教育人，我们读后也可以收到很大的启发。）

语文大课堂

二、佳作引路

1、在这些寓言故事中，你最喜欢哪一个呢？这个故事中又包含了一个什么道理呢？请同学们完成下面的读书卡片。

合展

作示

探交

究流

故事名称

主人公

主要内容

包含的道理

选自何处

以小组为单位讲动物寓言故事，评一评读书卡片。

小组内互相讲讲寓言故事。

评出完成最好的读书卡片，并说明好在哪里。

3讲演动物寓言故事，或把故事内容画成连环画。

刚才，同学们评出了好的读书卡片，那你愿不愿意将你认为好的寓言故事用

你喜欢的方式表达出来。

开展竞赛，看哪个小组的同学表现的最好。

学生展示

4编写动物寓言故事

引导学生区别“寓言故事”和“动物寓言故事”的不同，并懂得编写动物寓言故事，所描写的动物，要符合动物的特点。

师：我们先来看题目,在寓言故事的前面加多“动物”两个字，有什么不同？（寓言的主人公是动物，编写的故事发生在动物之间。）在动物寓言故事中，我认识了诚实守信的鸽子，踏实认真的老牛。你们呢？（预设学生回答：忠诚的狗；狡猾的狐狸；团结的蚂蚁„„）编写动物寓言故事，所描写的动物，要符合动物的特点。

想一想动物寓言故事有些什么特点。

预设一：

生：动物寓言故事要包含道理

预设二：拟人化描写。

师：想想作者把什么动物当人写，赋予了它什么方面的细节描写？

生汇报。

师：把动物、植物或静物拟人化，让它们像人一样会说话、会思考，具有人的一些性格。这样创编出来的动物寓言故事更有趣味性。板书：拟人化描写。

例文：怕动脑筋的小老鼠

有一只小老鼠，他最怕动脑筋。不管遇到什么事，他从不想想对不对，就冒失地去做，为此他吃了不少亏。

一天，小老鼠在书上看到这样一句话：“只要本领强，老鼠也能‘吃’大象！”

看了这句话，小老鼠很高兴：噢，原来老鼠也能吃大象啊！大象肉一定很好吃，我也尝一尝！

他兴冲冲地跑到树林里，正好看见一头大象在睡觉，就悄悄地走到大象身边。他先啃了啃大象的脚，发现大象的脚趾硬得像铁块。他又啃了啃大象的肚皮，觉得肚皮比毛毡还坚韧。他只好去啃大象的耳朵，可是大象的耳朵比牛皮还结实。小老鼠无论啃哪儿，都啃不动。最后，小老鼠找到了大象的鼻孔，只有那儿还柔软些，他就张开嘴咬了下去。睡得正香的大象，忽然感觉鼻孔发痒，就打了个喷嚏。小老鼠正想从大象的鼻孔上咬下一块肉，只听见“呼”的一声，小老鼠跟着一阵风飞上了天，接着又狠狠地摔下来。

不知过了多久，小老鼠才醒过来。他的头也摔破了，脚也扭伤了。他沮丧地说：“奇怪，书上明明说了，只要本领强，老鼠也能‘吃’大象，可我为什么没吃成大象，还差点儿丢了命呢？”

怕动脑筋的小老鼠呀，你怎么就不想想，那句话只是鼓励你要多练本领，而不是鼓励你真的去吃大象呀！

师：我们来理一理编写的头绪：首先想一想自己要告诉别人什么道理；再想

一想故事的起因、经过、结果；最后想想故事中的动物做了什么事，说了什么话，编写出故事的内容。

展开丰富的想象进行编写。给10分钟时间编写。

编写材料：

1. 蜜蜂在给果树授粉，一朵漂亮的桃花把它赶走了。

2.“猪老爷”在路上溜达。你看，你看，它屁股溜圆，肚子像气球，由于过于丰满，它只得腆着肚子，迈着方步，那架势还真像大老爷。

3.小狗愤愤不平地说：“我真是不明白，没有人议论那些不抓老鼠的闲人，却对抓老鼠的功臣争论不休，这真是一个悲剧呀！”

4.燕子和乌鸦争论谁最美丽。乌鸦对燕子说：“春天才能看到你美丽的外貌；我的身体却可以抵御冬季的严寒。健康的身体才是最美的。”

5.一只刚蜕变的小青蛙兴致勃勃地从池塘里爬出来，眨着眼，看见所有的事物都觉得新奇。小青蛙遇到一只睡得正香的蛤蟆，便大声喊道：蛤蟆叔叔，太阳都晒屁股了，您还在睡觉哩！”蛤蟆一脸不悦，睡眼蒙眬地说„„

总结：这节课我们通过读、讲、演、画、编等多种方式对有关动物的寓言有了更深的了解，同学们也能自己编写自己的寓言故事，很了不起！把自己的编写的故事讲给家人听吧！

达

标

检

测

板书设计

语文百花园七

动物寓言故事

有趣味性

包含一个道理

拟人化

自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性

育才小学部语文教案设计（第四课时）

课题

语文百花园七

第七单元

第__课时

总课时_

主备人

何慧

使用人

1、通过习作讲评，使学生更好地把握这次习作的要求。

教学

目标

2通过讲评，培养学生如何用欣赏的眼光去评价他人习作的方法和要求。

3、习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见与他人分享习作中的快乐。

学会运用修改符号修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评，增强中年级学生习作的自信心。

导

学

过

程

教学

重点

知识

链接

预

习

导

学

一、回顾习作要求，明确评价标准 上节课，我们一起写了动物寓言故事。请回忆一下：这篇习作的要求是什么？

（有趣味性，深刻的道理，拟人化）

复案调整

二、互赏精彩片段，进一步掌握动物寓言故事的方法。 合展

作示

探交

究流

（一）过渡：同学们对本次习作的要求了解得真清楚！古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。这节课，我们就来一起评一评改一改我们的习作。

(1)老师在品味大家的作品时，一位同学的佳作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。

(2)请这位了不起的作者把自己的文章念出来，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么? 请小作者谈谈习作心得。交流赏评意见，并归纳评价标准。

（二）过渡：有句话说会欣赏的人总能发现别人的优秀之处，也能提升自己的能力，现在就让我们带着欣赏的眼光去发现吧！下面我们就请以四人小组为单位，互相交换习作，欣赏习作精彩片断。 出示互赏提示，学生进行组内互赏活动。 （组内交换习作、读一读用红笔将学生习作中写得最精彩的片段划下来

再在小组中轮流读出这些句子，并说说你划出来的理由

全班交流互赏的片段，师生依照习作要求进行评议。

过渡：有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺具体、想象奇特、富有创造性。

读读自己的习作，把这样精彩的片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听。

小组交流，小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。

课件出示精彩片段。

三、集体修改 1．常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。2．出示一篇有待修改的习作

学生自己默读静思，对照要求划出要修改的地方，旁边注上感受或修改意见。交流，集体评改。

四、自改习作，提高习作质量。

1．大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边读一边，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。 2．学生自改，教师巡视并指导。

展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是自己改出来的”。

六、总结收获，提升修改和***。

有句话说：“取人之长，补己之短”，老师非常赞赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。

达

标

检

测

板书设计 语文百花园七

习作评改

自我评价：抓住一点收获，一点遗憾……（不要形式化的语言，要有针对性）