整理和复习ppt配套教案和课堂实录

《小数的意义和性质——整理与复习》教学设计执教者:泸溪县武溪镇第二小学糜绍文

教学内容:

教材P56的学习内容。

教学目标:

1.在老师的引导下,经历知识整理的过程,建立知识结构,进一步明确本单元的知识及相互联系,提高梳理归纳的能力。

2.通过复习,进一步理解小数的意义、小数的性质、小数点移动的规律,合理灵活地运用小数点移动的规律解决实际问题。

教学重、难点:

重点:小数的意义、性质和小数点移动引起小数大小变化的规律。

难点:运用“小数点移动引起小数大小变化”这一规律,解决实际问题。教学准备:课件

教学过程

(一)课前设计

复习任务:梳理本单元所学知识

同学们,小数的意义和性质这一单元涉及到很多内容,为了让大家对这一单元有一个清晰的认识,请大家认真看书完成下面的梳理表格。

(二)课堂设计

同学们,这一单元学了哪几部分的知识呢?

板书:小数的意义和读写法、小数的性质和大小比较、小数点移动引起小数大小的变化、小数与单位换算、小数的近似数,接下来我们就按照顺序对五块内容进行梳理和复习。

1.小数的意义和读写法

这一部分知识学习了哪几个知识点?通过学生的交流,教师完成板书:小数的意义:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。

小数数位顺序表:

整数部分小数点小数部分

数位…千位百位十位个位. 十分位百分位千分位万分位…计数单位:千百十一十分之一百分之一千分之一万分之一小数的读法和写法:读写小数时,整数部分和整数一样,小数部分要依次读出、写出每一个数字。

2.小数的性质和大小比较

小数的性质是什么?小数的大小比较和整数的方法相同吗?

根据学生回答,板书:

小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

典型题目:判断下面的说法对吗?为什么?

(1)因为0.2=0.20,所以它们的计数单位一样。()

(2)根据小数的性质,小数里的0都能去掉。()

(3)小数点的后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

(4)在表示近似数时,小数末尾的“0”不能去掉。()

小数大小的比较方法:与整数大小比较的思路相同,从高位比起,相同数位上的数相比较,直到比较出大小为止。

典型题目:把下列小数用“<”连接起来。

0.7、0.07、0.17、0.701、0.171

3.小数点移动引起小数大小的变化

这一部分的知识是一个基础,下一个部分“小数与单位换算”就是在这一规律的基础上加以运用的。所以大家不能只死记这条规律,应该要理解它。

这个规律的核心是:左移变小,右移变大。

谁来具体说一说。根据学生汇报,板书:

小数点右移小数变大:

移动一位,相当于把原数乘10,小数就扩大到原数的10倍;

移动两位,相当于把原数乘100,小数就扩大到原数的100倍;

移动三位,相当于把原数乘1000,小数就扩大到原数的1000倍;

……

小数点左移小数变小:

移动一位,相当于把原数除以10,小数就缩小到原数的1/10;

移动两位,相当于把原数除以100,小数就缩小到原数的1/100;

移动三位,相当于把原数除以1000,小数就缩小到原数的1/1000;

典型题目:

2.17×10= 0.3÷10=0.42×10=

5.31×100=6.5÷100=1.9×100=

6÷1000=0.42÷10=

4.小数与单位换算

单位换算的方法是什么?板书:

乘进率(右移小数点)

高级单位——————————————低级单位

除以进率(左移小数点)

步骤:明方向、确进率、移小数点

典型题目:

(1)我国发射的第一颗人造地球卫星,最大速度约每秒运行8.1千米,最小速度约每秒运行6300米。

8.1千米=()米6300米=()千米

(2)一艘轮船重65吨600千克。

65吨600千克=()吨

5.小数的近似数

求小数的近似数的方法和整数相同吗?

数的改写和省略尾数相同吗?

典型题目:(1)4.99(保留一位小数) ≈()

(2)把568870000改写用亿作单位的数是(),再保留一位小数约是()。

6.呈现思维导图,再次回顾内容

我们对本单元知识进行了梳理,形成了一个这样的知识图(出示下图)这样的知识地图能把我们学过的单一知识点串起来,便于我们发现知识间的联系。(三)课时小结:通过这节课的学习你有什么收获?

（四）板书设计：

小

的意义 读写法 基本性质 小数的意义和读写法

数小数的性质和大小比较

大小比较

小数点位置移动引起小数大小的变化

小数与单位换算

求近似数

求一个小数的近似数

改写小数 意 和 义 性质

（五）教学反思：

本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识

1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流。

2、因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。

3、教学中我没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。让学生更加感受数学与生活的联系，突出数学的应用，既培养学生解决问题的能力，又让学生的情感得以升华。为其今后的可持续发展及创造性学习奠定基础。

4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，让学生真正成为学习的主人。