资料摘要
《马铃薯在水中是沉还是浮》教学设计教学目标：1、让学生通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素，明确物体的沉浮与所浸的液体有关。2、经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，并在此过程中进一步发展科学的思维方法。3、在小组学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会合作
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- 2023-10-28 13:37:20
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- 学校：萝北县第四小学
探索马铃薯沉浮的原因教学设计思路
未知
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关键词：探索马铃薯沉浮的原因教学设计思路
正文
《马铃薯在水中是沉还是浮》教学设计
教学目标：
1、让学生通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素，明确物体的沉浮与所浸的液体有关。
2、经历一个典型的“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程，并在此过程中进一步发展科学的思维方法。
3、在小组学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会合作的愉快。进一步培养学生探究科学的兴趣，引导他们在课外进行科学探究活动。
教学重点：
经历通过控制变量来分析原因的科学探究过程，明确物体的沉浮与所浸的液体有关。
教学难点：
探究影响物体沉浮的因素，明确物体的沉浮与所浸的液体有关。
教学准备：
教师演示材料：玻璃水槽两只，分别盛清水和盐水；马铃薯；同规格的量筒多只，实验记录表等。
小组实验材料：蜡烛、蒸发匙、烧杯、马铃薯、盐、糖、面碱、味精等。
教学方法：
演示、小组合作交流、实验。
教学时间：一课时
教学过程：
一、观察马铃薯的沉浮，发现并提出问题。
上课伊始，我出示两个完全相同的烧杯，里面各装有200毫升的不同液体，拿着马铃薯说：“老师要变魔术，看好了”教师实验，看到现象。大家看到什么现象？为什么会有这样的现象？
这节课，我们就来研究马铃薯在水中是沉还是浮。 （板书课题）
二、验证两个水槽中的液体不同。
（一）发现推测
为什么同一个马铃薯在不同的烧杯中会有不同的状态？
（二）设计方案
用什么方法验证两个水槽里装的液体不同呢？请同学们讨论一下，哪种方法最科学，而且在课堂中可以用。
经过一番讨论，学生会提出自己的想法：用火烧、用嘴尝、用鼻子闻、放在太阳下晒，最后确定实验方案：用嘴尝和用鼻子闻有危险，太阳晒效果慢，用火烧，也就是蒸发实验最好。
师演示蒸发实验
汇报结果
看看留下了什么？说明这杯溶液里果然有其他的物质，
三、配制不同的溶液，理解马铃薯在浓度高的液体中上浮的原因。
马铃薯在其他的液体中也会出现这种现象吗？
为大家准备了面碱、白糖，食盐，各小组选一种来试验。
1、配制不同的溶液，进行实验
我们怎样往清水里加物质，才能知道加入物质的多少和马铃薯浮起来的关系？加入多少才算实验完成？（一点一点加，用搅拌棒搅拌，直到马铃薯浮起来为止）
老师为大家准备了实验器材统一规格的药匙，怎样才能让每次加入的物质一样多？（要一平勺）怎么得到一平勺？（用纸刮）
同学们在实验过程中分工合作，将实验材料一点一点的加入清水中，每加入后，都要用搅拌棒搅拌，观察马铃薯的沉浮情况，并做好实验记录，实验后各小组分别汇报。
学生实验，教师巡视指导。
2、小组汇报实验结果。
你们发现了什么？
3、课外延伸，认识死海。
马铃薯可以在浓度较高的溶液中浮起来，那么人能不能在足够浓的溶液中浮起来呢？
下面老师就带领同学们去认识一下世界上最咸的咸水湖——死海。
（播放死海课件）
四、反馈总结，课后延伸。
现在，老师还有个问题想请同学们帮忙解决，（出示课件，鸡蛋沉入水中）同学们能帮老师想个办法，让它在水中自由浮起来又
沉下去吗？
请同学们课下做实验，如果找到了方法，下节课告诉老师。
板书设计：
马铃薯在水中是沉还是浮
图片（沉）
物体
图片（浮）
与所浸入的液体有关
文档信息
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- 上传时间： 2023-10-28 13:37:20
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