整理和复习教学教案设计｜教案在线预览

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NO. 4 课题：十几减9 授课日期：设计者：学情分析：本节课是学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。十几减9是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习十几减9的计算方法。学生已经能熟练计算9加就得进位加法。（设计思考）在教学中充分考虑学生的年龄特点，在

资料类型：教学教案文档

所属课文：整理和复习

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2019-09-15 17:21:21

来源学校

学校：海宁市仰山小学

整理和复习教学教案设计

未知

2019-09-15 17:21:21

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关键词：整理和复习教学教案设计

正文

NO. 4

课题：

十几减9

授课日期：

设计者：

学情分析：

本节课是学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。十几减9是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习十几减9的计算方法。

学生已经能熟练计算9加就得进位加法。

（设计思考）

在教学中充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。

教学目标：

1、让学生在解决问题理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2、通过交流、合作，体验到十几减9计算方法的多样化。

3、感受到数学来源于生活，体验到成功解决问题的喜悦

教学准备：课件、小棒。

教学流程：

一、复习

1．口算。

调整：

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8 2．在括号里填上适当的数。

9十(

)＝12

9十(

)＝13

9十(

)＝14

9十(

)＝15 9十(

)＝16

9十(

)＝17 二、新授。

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板书设计：

反思：

关于本教案的常见问题

Q：整理和复习教学教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《整理和复习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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