铁生锈了ppt课件教学实录

六年级下册第二单元2.5《铁生锈了》教学设计

伯延镇杨二庄小学 备课教师：徐涛

一、教材分析：

本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，为后面学习如何控制铁生锈做好铺垫。学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。

二、教学背景：

铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

三、教学目标：

1、科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关，是氧气和水的共同作用使铁生锈。

2、过程与方法：

通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3、情感态度价值观：

懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

四、教学重难点：

重点：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质，了解形成原因。

难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

五、教学准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子等

六、教学过程

（一）、出示生活实例图片：

买来的新自行车没有生锈，用过一段时间，有些部位生锈了。生活中，我们经常会发现一些铁制品生锈。比如铁门、铁栏杆、铁钉等。铁锈是一种什么东西？铁为什么会生锈？铁生锈是什么变化？很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。(设计意图:通过学生观察铁制品生锈图片，引起思考铁为什么会生锈？)

（二）、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生回答（不是）同学们，你觉得铁生锈是什么变化？（物理变化还是化学变化）要判断铁生锈是物理变化还是化学变化，首先我们就要判断这个变化有没有产生新的物质。那么，铁和铁锈是不是同一种物质呢？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质

呢？

2、取出铁片、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察

观察结果：铁片是灰白色，有金属光泽，铁锈是红褐色，没有金属光泽。

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据。

敲击：铁片有韧性，铁锈比较脆

导电性：铁片能导电，铁锈不能导电

被磁铁吸引：铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。

（三）、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。（空气和水是铁生锈的主要原因。）

3、制定研究计划。

思考：（应该做一组对比实验，来验证空气和水是铁生锈的主要原因。）

思路：1、先让铁钉只与空气接触。2、铁钉只与水接触。

3、铁钉同时与水和空气接触。4、铁钉不与水和空气接触。

看这几种情况下，哪个铁钉会生锈，生锈的速度怎样。

实验方法：1、用电吹风将1号试管内吹干后迅速放入一枚铁钉，并立即用塞将口塞住,使其与外部的空气无法接触。

2 、在2号试管内装入一满试管煮沸后的纯净水，使纯净水将铁钉完全没入。再用塞将口塞住。

3 、在3号试管内装入少量纯净水，使铁钉一部分在水里，另一部分裸露在空气中，但不封口，使其与外部空气接触。

4 、在4号试管中加入少量的纯净水并加入少量食盐，将铁钉一部分浸泡在盐水中，而另一部分裸露在空气中，也不封口，使其与外部空气接触。

5 、在5号试管里加入食用油，将铁钉浸泡在油中。

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（四）、课堂小结：

1、通过观察比较铁片与铁锈、通过敲击比较、导电性比较等方法，我们可以得知铁锈是一种完全不同于铁片的新物质，

铁变成铁锈过程中，生成了一种新物质，是化学变化。

2、我们根据生活经验猜想铁生锈与水和空气有关，并通过讨论设计方案进行实验。下一周我们一起来分享研究成果。相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。

课外阅读43页相关资料——铁为什么会生锈

（五）、作业：完成自学导读卡