12 让灯亮起来教学实录及点评

冀教版三年级《科学》下册第12课《让灯亮起来》

大家好！我说课的内容是冀教版三年级《科学》下册第12课《让灯亮起来》。下面，我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学构想、教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材内容分析：

本课是这册书电教学单元中第二课里的第一课时，主要内容是用电路元件连接简单电路和画出电路图。在这之前学生学习了第一课“电在我家中”，在二年级的时候，学过人教版《自然》书的第三册《小电珠》一课，也就是说用一根导线、一节电池、接亮一个小灯泡是旧知识。根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：

二、教学目标及重、难点：

科学知识目标：

⒈能说出电池、开关在电路中的作用。

情感、价值目标：

⒈愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。

⒉愿意发现自己及别人设计制作的电路及电路图有什么缺点。

科学探究目标：

⒈能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。

⒉能用简图表示自己的设计和实施方案。

教学重点：选用一些基本组件和材料，设计简单的电路。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路。

二、教学构想：

由于学生学习本课已有一定的基础，所以我本着用教材教，而不是教教材的指导思想，活用教材，对本课内容进行恰当的处理，⒈将用一根导线、一节电池和一个小灯泡让小灯泡亮起来，做为了检复⒉对本课内容进行了延伸拓展，让学生尝试用一个开关控制两个灯泡的亮灭，这为学生今后的学习打下了良好的基础。在学习连接简单电路和画电路图时，教师放手让学生自己去探究，然后引导学生仔细观察从实验中找出规律，总结出结论，让学生亲历科学探究的全过程。⒊应用现代化的教学手段辅助教学，增强直观性。依据上述观点我设计了以下三个环节：㈠激发兴趣、导入新课；㈡自主探究，获得新知；㈢反馈练习，深化认识。

三、教学过程：

（一）激发兴趣、导入新课。

兴趣是最好的老师，我在上课一开始先出示一个很漂亮的小彩灯并控制小彩灯闪动频率，让学生观看，这时学生的注意力和兴趣一下子都集中到小彩灯上，这时我提问：你们喜欢不喜欢小彩灯？在日常生活中除了小彩灯还有各种各样的灯，你能举些例子吗？通过举例让学生感到科学就在我们身边，很自然地开始了对灯的研究。接着提问：你们想不想自动手让灯亮起来？再次激发学生的学习兴趣和动手的欲望。

（二）自主探究，获得新知。

第一环节：让小灯泡亮起来

这一环节是让学生用一根导线、一节电池让小灯泡亮起来。由于学生学习过《小电珠》一课，所以就放手让学生自己玩，回忆一下怎样连可以让小灯泡亮起来，起到一个复习的作用，也为后面学习连接简单电路打下基础。汇报时，学生可能有多种连法，让学生用实物图片一一展示出来。

⑴ ⑵ ⑶

贴图后让学生说说自己是怎样连的，老师告诉电池及小灯泡各个部分的名称，让学生用上这些名称再说一遍，使学生学会用科学的语言表达连接方法。然后引导学生观察这几种连接方法中哪两种是一样的？学生会发现⑵、⑶两种连接方法都是电池的正极连接了灯泡的螺纹部分，负极连接

了小锡点，总结板书去掉⑶这种连法。

第二环节：用上电路元件组装简单电路

这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来就必须要有一个完整的回路这一科学道理。

首先，认识电路元件。教师提了三个问题：你们会把电池装入电池盒吗？你认为开关在电路中有什么作用？观察灯座的两个金属片分别接在小灯泡的哪个部分了？电池盒与开关在小玩具中经常接触，所以不必多讲。观察金属片的连接位置，对后面画电路图很重要，因为这里最容易画错。连接导线时教师指导一下，我们先扳着弹簧，然后把导线的金属片插在弹簧里面就行了。这里如果教师不指导，学生会把弹簧弄坏，造成不必要的损失。

然后，连接简单电路。让学生用这三个元件让小灯泡亮起来，这里给同学充足的时间动手去操作。汇报交流时用实物投影展示：先请一组同学上来说连接方法，再请大家仔细观察谁的连接方法与他不一样，把第二组也请上来，把两种连接方法进行对比，学生会发现，其中的一组电池正极先连了开关，又连了灯座，再连回电池的负极；另一组电池的正极先连了灯座，又连了开关，再连回电池的负极。然后讨论交流：这两组同学的连接方法不同，为什么都能使小灯泡亮起来？学生通过充分地交流，从实践中感悟出：它们都构成了一个完整的回路，所以它们都能使小灯泡亮起来。从而突破了教学难点。为了能够指导学生生活实践，我接着提问：这两种连接方法哪种方法更科学呢？我应用了课件。（演示课件）让学生直观地看到，电流总是从电池的正极流出来回到电池的负极，开关安装在电池的正极一端，能最先切断电源；开关如果安装在电池的负极一端，就有电流通过了灯泡，虽然切断电源后不能够成回路，但有可能在擦、换灯泡时人体与大地构成回路而触电，所以开关一般都安在电池的正极一端。让学生知道了科学的连接方法。

第三环节：画出电路图

把实物电路画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面

。为了锻炼学生的能力，我先让同学们自己或小组合作画一画，然后用实物投影把他们的作品展示出来进行比较，汇报交流时，先说说所画的电路图，连接方法是否正确，强调导线必须安在小灯泡的两个接点上。再说说哪组同学画得更好看，更美观一些。最后教师示范画。往书上画时，把自主权交给了学生，让学生选择自己的喜欢的方式表示电路图，但强调连接方法一定要正确。

第四环节：拓展、延伸

学到这里，同学们已经牢固地掌握了一个简单电路的连接方法了，所以进行了延伸。提问：同学们，你们还想用一个开关控制两个小灯泡的亮灭吗？学生齐声喊“想”，个个跃跃欲试，再次激发起学生的学习热情。他们四人一组，合并使用实验材料，忙得不易乐乎，串联或并联电路，被一个个组连接成了，教室里充满了胜利地喜悦。

（三）反馈练习，深化认识。

为了检查学生的学习情况，我设计了一道判断题：

判断下图的连接方法是否正确并说明理由。

⑴ ⑵

图⑴是带有普遍性，学生在画图时往往忽视了小灯泡的两个接点，随便连在小灯泡的任意地方，所以设计了这个练习。图⑵也很典型，开关没有发挥作用，使小灯泡无法控制，这在日常生活中是绝对不行的，所要强调导线必须连在开关的两个接点上。

板书设计： 12让灯亮起来

为集中学生注意力，突出教学重点，本课我设计的是图文式板书。图增强了直观性，能一目了然地展现出教学的主要内容，整个板书简洁明了，能加深印象，巩固知识，起到了提纲挈领的作用。

为了配合本课的教学，所需要准备的教学材料有：小彩灯、小灯泡、导线、电池、电池盒、灯座、开关、电池与小灯泡的图片、课件。