Story Time课件配套优秀教案设计

Unit3 Seasons Story time 一．

教学目标

1.

学生能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事。

2.

3.

学生能在教师的帮助下尝试表演故事。

让学生懂得“一份耕耘，一份收获”的道理，在学习上亦是如此，努力付出了才会有回报。

二．

教学重难点

重点：学生能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事。

难点：学生能在教师的帮助下尝试表演故事。

三．教学准备

课件、单词卡片、花生、头饰（公鸡、猴子、Angel）、小铲子、洒水壶、挖铲。

三．

教学过程

Step1 Warming up 1.

Greetings T: Good morning, everyone! Ss: Good morning, teacher! T: What’s the weather like today?

Ss: It’s sunny. 2.

Sing a song: Super simple song “How’s the weather?”

用多媒体播放歌曲，教师带领学生一起歌唱，以复习第二单元词汇以及句型。

3.

Revision （1）“Guessing game”游戏：学生听老师描述来猜季节，复习本单元单词。

（2）用多媒体播放四季图片，教师依次问：what’s your favorite season?学生根据图片提示回答：Spring. It’s warm…通过次方式复习本单元句型。

Step2 Presentation 1.

教师向学生呈现一颗花生，问：What’s this? It’s a peanut.并带读三遍 Yes, Little Cock. Angel gives him some peanuts. What does Little Cock do with the peanuts? Can you guess? 2.

给学生三分钟时间浏览故事插图，并尝试借助图片读句子，老师利用此时间在黑板上用简笔画画出花生生长过程：plant the peanuts—water the peanuts—pick the peanuts—eat the peanuts。

3.

让学生观察黑板上第一幅简笔画（插进土壤的一个铲子），并用语言描述：Spring is coming. It’s warm. Let’s plant the peanuts.通过形象的简笔画，学生很快能猜出plant the peanuts意为种花生。

4.

让学生观察第二幅简笔画（一个洒水壶），加上语言描述：It’s summer. It’s very hot. Let’s water the peanuts.聪明的学生能很快猜出是给花生浇水。

5.

让学生观察第三幅简笔画（插进土壤的铲子以及数颗花生），加上语言描述：It’s autumn. Let’s pick the peanuts.结合画面学生能猜出是收花生。

6.

让学生观察第四幅简笔画（一张馋嘴），加上语言描述：It’s winter. Let’s eat the peanuts.然后做出吃东西的动作，结合画面学生能猜出是吃花生。

通过以上四幅图，学生能对故事的部分内容有形象的理解。

Step3 Practice 1.

通过简笔画，教授生单词plant、water、pick、eat以及短语plant the peanuts、water the peanuts、pick the peanuts、 eat the peanuts。再由短语扩展到句子Let’s plant/water/pick/eat the peanuts. 2．教师将以上单词、短语、句子编成以下chant: Plant plant plant the peanuts. Let’s plant the peanuts. Water water water the peanuts. Let’s water the peanuts. Pick pick pick the peanuts. Let’s pick the peanuts. Eat eat eat the peanuts. Let’s eat the peanuts. 教师使用教具铲子、洒水壶、挖铲带学生再次熟读以上单词、短语、句子。

3．播放录音，让学生再次感知故事内容。

4．学生再次听录音，并指着句子跟读。

5. 教师逐图播放故事录音，学生看图读句子，仔细模仿录音中的语音语调，读出人物的语气以增加朗读的趣味性。通过对前面5幅图的理解，教师让学生猜故事中最后一句话“No pain, no gain.”的意思，教师可以用以下语言引导学生：猴子不想劳动，只想享受劳动果实，我们可以用一句谚语来概括，是？学生纷纷发言，通过此方式来引出“没有付出，就没有收获”。

6.教师纠正学生错误发音，再次领读，直至熟练。

7.教师将全班分成三组，分别扮演猴子、公鸡和Angel，由每组第一个学生戴上人物头饰来分角色朗读故事，表现突出的组奖励花生。

Step4 Extension 1.

教师给学生3分钟时间准备，三人一组尝试表演故事。

2.

教师请两到三组到讲台前佩戴头饰表演故事，表现好的同学奖励花生。

Step5 Summary 引导学生珍惜劳动成果，有付出，才有回报。

Step6 Homework 1.

完成本节课一起作业。

2.

将本故事讲给父母听。

Blackboard Display

Unit3 Story time

Let’s plant the peanuts. Let’s water the peanuts. Let’s pick the peanuts. Let’s eat the peanuts.

反思

我在教授本堂课时，根据小学生的生理心理特点，紧紧围绕教学目标，充分利用多种生动活泼的教学形式，例如简笔画，单词卡片，课件，实物道具将所学习的知识和生活整合起来。让学生在听，说，读，玩的过程中，乐于动脑，敢于开口，从而达到灵活运用语言的目的。 在整个教学过程中，教师不再是灌输着，教说者，而是引导者，组织者，引导学生灵活运用语言，培养学生的创新能力和合作探究的

能力。 本堂课中，我也发现了自己教学中的不足以及我今后教学应该努力的方向。 1.在课堂中没能做到面向全体学生。在今后的教学中，我会尊重学生的个体差异，遵循学生的认知规律，面向全体学生，唤醒学生的主题意识，全方位的调动学生的积极主动性，积极性，在学生在轻松，愉悦的情景中，进行听，说，读，背，演的训练，使整个课堂呈现和谐有序的场景。 2. 在教授新知识时，有些单词没有结合相应的语境来教授。在任何词汇教学中，教师都应该遵循“词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素。如果单词仅仅局限于单词，会让课堂无趣，简介扼杀孩子学习英语的兴趣。在今后的教学中，我会在特定的语境中引出新单词，并且加上妙趣横生的例句，这样既利于学生的理解，又印象深刻。另外学生置身于一种真实的语言环境中，能让他们自然的使用所学习的词汇来表达自己的思想感情，从而达到学以致用的效果。 3.课堂时间安排不够合理，单词练习时间过长，导致后来情感价值观目标没有渗透到，下次课前要充分准备，课堂中要把控好每个环节的时间安排。