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《简单图形的坐标表示》教学设计执教：王广南教学目标知识与技能：能建立适当的平面直角坐标系描述简单图形的位置。过程与方法：在探究学习过程中，让学生发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题中和他人合作的重要性。情感态度与价值观：让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立解题信心；让学生在独立
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3.2 简单图形的坐标表示优秀教案设计
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关键词：3.2 简单图形的坐标表示优秀教案设计
正文
《简单图形的坐标表示》教学设计
执教：王广南
教学目标
知识与技能：能建立适当的平面直角坐标系描述简单图形的位置。
过程与方法：在探究学习过程中，让学生发现问题，提出问题，然后解决问题，体会在解决问题中和他人合作的重要性。
情感态度与价值观：让学生获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立解题信心；让学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，培养学生锲而不舍的精神。
重点：能建立适当的平面直角坐标系描述简单图形的位置。
难点：建立适当的平面直角坐标系，确定图形的点的坐标。
教学过程：
一、创设情境
用课件出示P91“动脑筋”的问题：
如图，已知正方形ABCD的边长为6. （1）
如果以点B为原点，以BC所在直线为x轴，建立平面直角坐标系，那么y轴是哪条直线？写出正方形的顶点A，B，C，D的坐标.
让学生在导学案上独立完成。一个学生板演，然后讲述自己的过程和结果。
（2）如果以正方形的中心为原点，建立平面直角坐标系，
那么x轴和y轴分别是哪条直线？画图。此时正方形的顶点A，
B，C，D的坐标分别是多少？
（3）
还可以怎样建立一个平面直角坐标系？画图。此时正方形的顶点A，
B，C，D的坐标分别是多少？
让学生在导学案上独立完成。两个学生板演，然后讲述自己的过程和结果。
提问：说一说：你认为怎样建立平面直角坐标系才比较适当？
让学生说出自己的看法。
容易确定图形上点的位置，使点的坐标简明．
二、自主探究
用课件出示P92例1：矩形ABCD的长和宽分别为8和6，试建立适当的平面直角坐标系表示矩形ABCD各顶点的坐标，并作出矩形ABCD。（用几种不同的方法建立平面直角坐标系，分别写出各顶点的坐标.）
让学生在导学案上独立完成。两个学生板演，然后讲述自己的过程和结果。
教师巡查、对学困生进行点拨。
三、合作探究
用课件出示P92例2：图3-16 是一个机器零件的尺寸规格示意图，试建立适当的平面直角坐标系表示其各顶点的坐标，并作出这个示意图.
先让学生说一说从图中获得的信息，再说一说怎样建立适当的平面直角坐标系，然后让学生在导学案上完成，同座的同学互相讨论、交流。一个学生板演，然后讲述自己的过程和结果。
教师巡查、参与学生的讨论，对学困生进行点拨。
提问：在例2中，还可以怎样建立平面直角坐标系？学生口答。
四、课堂演练：P93 练习1,2题。
学生独立完成。两个学生板演，然后讲述自己的过程和结果。
教师巡查、对学困生进行点拨。
提问：还可以怎样建立平面直角坐标系？学生口答。
五、课堂总结
用课件出示问题：
这节课我们学习了......，
把图形用坐标表示的关键是...... 让学生回忆、总结。教师用课件展示：一些简单图形的坐标表示——表示图形各顶点的位置。关键是建立适当的平面直角坐标系，使图形上点的位置容易确定，使点的坐标简明．
六、作业：教材 P93—94习题3.2第 1、2、3、4题
教学后记：
学生经过自己画图探究与合作探究，对于用坐标表示图形掌握得比较好，学生画图、板演、上台讲解，充分地发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的表达能力和逻辑思维能力。
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