田野在召唤教学设计内容推荐

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区

后

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门

小

学

2017—2018学年第二学期

青年教师赛教活动

教

学

设

计

教

研

组： 音乐组 授课内容： 田野在召唤 授

课

人： 薛松 授课日期： 2018.3.20

课 题

1.教材分析

田野在召唤

《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的喜爱和向往。

歌曲采用大调式、靠拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。歌曲在2 小节的伴唱乐句，上下两乐句节奏紧凑，旋律完全相同，只是在句的尾音上稍做变化。带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边的欢乐神情。第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。

歌曲运用了了变化重复的手法。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着快来吧”之意。曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形象的描绘出了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2 小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高潮，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。

这是一首五年级下班学期的歌曲，在经过几年的音乐学***部分的学生有了较为扎实的音乐基础，在歌曲的音准节奏的学习上较为轻松，但是遇见部分的特殊节奏型比如切分、附点、弱起等节奏还是会有一定几率演唱错误。

1.能够用自然的声音，完整无误的演唱歌曲

2.能够熟练自信的演唱二声部

重点：二声部的教学

难点：1、切分以及附点正确演唱

2、二声部的学习演唱

3、按照演唱情绪演唱

聆听、听唱、教唱法

钢琴、多媒体、

1课时

2.学情分析

3.教学目标

4.教学重难点

5.教学方法

6.教学准备

7.课时安排

8.教学过程

一．

导入

师生问好，去大自然里游玩一番。

二．

发声练习

双声部发声练习

教师活动

演唱问好歌前半段。

指挥学生分声部演唱发声练习并合作演唱

学生活动

演唱问好歌后半段。

合作演唱

设计意图

设置情境

1、

提前涉及双声部练习。

2、

纠正学生的演唱姿势。

三．

新授

学生完整演唱歌曲

师生合作演唱歌曲。

教授第二声部旋律。

学生演唱第二声部旋律

并且加入歌词。

学生集体演唱第二声部并与范唱和教师配合

四名学生和剩余学生进行双声部合作

学生分成两大组，分别演唱一声部与二声部，并交换。（将男女生分成两组）

放伴奏

演唱第二声部

演唱第二声部旋律

弹奏钢琴，纠正演唱错误

和伴奏一起演唱第一声部

指挥及伴奏

指挥

演唱

演唱第一声部

聆听并跟唱或者模唱旋律

完整演唱第一声部

完整演唱第二声部

进行演唱

分为两组进行演唱

复习熟悉主旋律部分

从教师歌声中引出二声部的学习

熟悉并学习第二声部

纠正在演唱二声部是容易犯下的一些错误

再次完整演唱第二声部

培养合作精神

强化学生之间的合作和加强对二声部的感受

拓展：

如何将歌曲改编的稍微舒缓一点呢

学习改编后的歌曲

学习改编后的一声部

完整演唱歌曲

完整展示

第一段改编后的节奏，第二段书上原版节奏，唱完后重复第二段歌词第二段并都唱高声部，结尾放慢速度。

布置作业

如果把这首歌曲改编的更欢乐同学们有什么好的想法吗

四．小结

提出问题

出示歌曲曲谱，引导教授学生唱

引导学生发现规律

指挥伴奏

指挥伴奏

提出问题

思考问题

观察演唱

演唱

演唱

演唱

思考

加强学生的创编能力

提高学生对节奏改变歌曲的适应性

提高学生对节奏改变歌曲的适应性

加强学生的合作意识

复习本节课所学习内容

拓展思维

主题的升华

希望同学们能够热爱大自然，热爱生活

聆听

板书设计：

田野在召唤

课后反思：

《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。整节课，通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让学生感受音乐，唤起学生学习音乐的渴望。

在制作课件《田野在召唤》之前，我认真研读了教材。《田野在召唤》是一首热情奔放的意大利歌曲，形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱，尽情抒发了对大自然的热爱之情。研读教材之后不难发现“意大利、春天、田野”这几个关键词，我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选，并将图片设置为自定义动画。既使课件丰富多彩，又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主。伴随着活泼欢快的音乐，一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。现代信息技术集图文声像多形态信息为一体，突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化了学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。

歌曲《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲，根据学生的实际情况我安排了两个课时，循序渐进地开展合唱教学。因此，在制作课件时，我依据每节课不同的教学内容有侧重点地制作课件。第一课时的教学内容是分声部学习歌曲，以第一声部为主。教师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱；第二课时的教学内容是学习二声部合唱，我在制作课件的过程中插入了二声部合唱谱和二声部合唱的音乐。

在实际教学中，我非常注重培养学生聆听音乐的能力。从一

开始导入的背景音乐、自学歌谱、再到自学歌曲，每一次的聆听我都会有具体的要求。比如：在复听歌曲的时候，引导学生注意反复跳跃记号；在自学歌谱之前，我引导学生先安静地聆听、默唱，注意八分休止符和附点节奏；在聆听教师范唱的时候，引导学生思考用不同的力度表现歌曲。一遍遍的聆听之后，学生自学起来有的放矢，轻松容易了许多。