唱：快乐的孩子爱唱歌 跳到我这里来优质课教学设计

三年级上《快乐的孩子爱唱歌》

金坛市水北小学

倪

烨

教学内容：

唱《快乐的孩子爱唱歌》

教学目标：

（一）情感态度与价值观

1、能感受《快乐的孩子爱唱歌》所表现的主人公洋洋自得的歌唱情绪。

2、能积极参与歌曲的演唱表现。

（二）过程与方法

1、通过听唱、视唱、模仿，学会演唱歌曲。

2、通过演唱形式的改变和节拍转变等方法表现不同的情绪。

（三）知识与技能

1、能够用清晰有弹性的声音，轻快地演唱歌曲《快乐的孩子爱唱歌》。

2、能用不同的情绪演唱歌曲。

教学重点：

歌唱能够清晰有弹性且不失美感。

教学难点：

学生对歌曲演唱形式和节拍的变化所产生的不同情绪的把握。

教学过程：

一、聆听导入。

1、听《洋娃娃和小熊跳舞》进课堂。

师：同学们，听了刚刚这首《洋娃娃和小熊跳舞》，你的心情是怎样的？

（生：高兴的、快乐的。）

2、师：今天老师也给大家带来了一首快乐的歌曲，你们能听出哪些快乐呢？

（师范唱歌曲前4小节，放慢速度）

师问：活泼的鸟儿爱什么？（出示鸟儿图片）生回答

师问：勤劳的蜜蜂爱什么？（出示蜜蜂图片）生回答

师问：小小的流萤爱什么？（出示萤火虫图片）生回答

（学生可能没听出来或没人回答，师：不知道也没关系，大家看图片上的是什么

呀？生：萤火虫。师：其实萤火虫还有个名字就叫做流萤，小小的流萤爱火花。跟老师说一遍）

师问：快乐的孩子爱什么？（出示快乐的孩子图片）生回答

【设计意图：此处音乐速度做慢了，只听前面4小节音乐，充分的让孩子们聆听音乐，听清楚歌词】

2.师：同学们的耳朵真灵！听出了鸟儿、蜜蜂、流萤、孩子们的快乐，我们就用快乐的声音把这4句读一读吧！（出示四句歌词，师用响板伴奏）

【设计意图：让孩子们读歌词，为歌曲的学习奠定基础。】

3.师：同学们读得真棒！老师还想让你们把快乐给它唱出来，老师问，你来答。师生对唱。

【设计意图：师生对唱，不仅巩固了歌曲前4小节的节奏，还能在一问一答的方式中熟悉前4小节的旋律，同时让更多的孩子参与课堂】

4.师：这首歌好听吗？快乐的孩子们，你们唱这4句过不过瘾啊？想不想唱出更多的快乐？那我们就来学习这首快乐的歌曲《快乐的孩子爱唱歌》（幻灯片出示整首歌的歌词歌谱，同时播放范唱）请同学们思考：歌曲中有没有你已经会唱了的旋律呢？

【设计意图：明确这节课的学习内容，提出下面的学习任务】

二、学唱歌曲。

1、师：歌曲中有没有大家已经会唱的旋律啊？这和我们之前唱的有什么不同吗？你觉得哪一种更好听呢？为什么？

（生：因为速度变快了，感觉更活泼了。）

【设计意图：引导学生感受歌曲速度变化带来的不同感受】

2、师：前面的4小节你们会唱了吗？跟着老师的琴声唱一唱吧！

（1）唱谱（注意sol、do和ti、re、do的音准和声音，指导唱好。）

师：仔细看谱的同学有没有发现，前三句歌谱有什么特点？

生：相似。开头相同，结尾不同。

师出示划线谱子，指出这叫“同头异尾”，是一种创作手法。（解决好谱子的难点）

（2）唱词（注意唱好每小节的强拍、高音的把握。）

（3）师：这4小节表现了什么呢？（生：小动物和孩子们活泼、可爱的一面。）

你能唱出这种活泼、可爱的感觉吗？（跟琴演唱）

【设计意图：前面的读歌词、对唱都为此处奠定基础，这里主要解决孩子们的音准和在唱高音时候对轻快有弹性声音的把握。】

3、师：我们接着往下学，老师把后面的部分也来弹一弹、唱一唱，同学们仔细听一听，这部分的歌谱中有没有跟开头三句相似的“同头异尾”的句子？（出示后半部分歌谱，师弹琴范唱）

生：“你的歌声最嘹亮”一句。（师：我们一起来唱一唱这句的谱子。）

师：其余部分还有没有相似的乐句呢？

生：两句“啦啦啦啦唱唱唱”，也是“同头换尾”。（一起跟琴唱一唱）

师：还有没有？（回到完整谱子，引导学生找到两个结尾句的异同。“后十六”一句表现快乐，“附点”一句表示得意、自豪。）

（1）跟琴分句唱谱，再唱词。

师：后面这部分表现了孩子们怎样的心情？

生：表现了孩子们歌唱时陶醉、自豪的心情。

师：哪几句表现了陶醉？哪几句表现自豪、洋洋自得？

（2）师带领学生边唱边用动作表现。

（3）请个别学生表现一下。（两处附点唱得“陶醉”些，你、我的歌声唱得“自豪”些。）

（4）全体学生唱一唱，并表现。

（5）前2小节女生唱，后2小节男生唱，带上动作。

8、师生跟琴接口唱全曲，各唱2小节。（前半部分唱得欢快、活泼；后半部分唱得自豪、陶醉、洋洋自得。）

9、随老师的钢琴完整演唱全曲。（注意唱清楚每一个字，不要赶，节奏唱稳。）

三、改变歌曲的演唱形式，体验不同的乐趣。

1、师：老师从你们的歌声中听到了快乐，我也想把我的快乐分享给大家，我们一起来演唱这首歌好不好？

（随音乐伴奏，生完整演唱歌曲1遍。师给前半部分配上轮唱。）

师：说说老师是在什么时候赶上你们的？（引导生：后半部分“啦啦啦啦唱唱唱”一句，师不唱“啦啦啦啦”，直接唱“唱唱唱”，之后和学生齐唱。）

师：对了，老师在歌曲前半部分跟大家进行了“轮唱”，你们有什么办法能让老师跟你们在前半部分同时结束呢？（引导生：学生将“快乐的孩子”唱两遍，同时唱“爱歌唱”。）

2、师生再次随音乐伴奏按上面的要求轮唱一遍。

3、师：说说你的感受，加了轮唱听起来有什么不一样？

（生：产生了重叠、立体的声音效果，更有情趣了。）

4、师小结：像这样改变了歌曲的演唱形式，唱起来歌曲的情绪就更丰富了。

四、改变歌曲的节拍，体验不同的情绪

1、师：这是一首表现孩子们洋洋自得地唱歌情景的歌曲，同学们欢快活泼的演唱让我意犹未尽，我还想把它的旋律改成四二拍，不知道它的情绪会发生什么样的变化？想不想听一听？

（1）教师按四二拍演唱歌曲。学生聆听讨论。

（2）师小结：旋律变成四二拍之后，让我们感觉更加活泼、欢快，有种爵士的流行歌曲的感觉了。

2、出示两种二拍子的谱子，让学生选一选哪个谱子是老师刚才唱的版本？

（师用琴带学生分别唱一唱，感受一下。）

生：第二个。

师小结：对了，老师为了能把歌曲唱得更有动感，在二拍子的基础上加了点“休止符”，（多媒体出示加了休止符的歌谱）这样，我们唱起来就有动感了。看来，不起眼的小休止符，在这里起了大大的作用！

师：你们想不想唱一唱？（师生看谱清唱，师带领学生加上“捻指”动作。）

(学生会唱后，跟着老师的琴，边捻指边唱。) 3、师：谁还能给歌曲加点伴奏乐器，让它变得更丰富呢？

（引导学生在2/4拍的强拍加入“碰铃”，弱拍加入“沙球”，找一名学生上台跟老师合作演奏。）

4、请六名学生上台，三个演奏碰铃，三个演奏沙球，师钢琴伴奏，其余学生演唱歌曲，边唱边捻指。

四、总结下课

师：感谢你们今天和老师共同学习了歌曲《快乐的孩子爱唱歌》，同学们表现得

很棒。音乐的表现力是非常丰富的，不同的节拍、不同的演唱形式都可以表现出不同的情绪。今天你们快乐吗？（生答）老师祝你们每天都能这样开心！

师：今天的课就上到这儿，下课！