过松源晨炊漆公店（其五）教学设计

过松源晨炊漆公店（其五）

教学目标

1.有感情朗读诗歌，并当堂背诵。

2.领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力。

3.领会诗歌所含哲理，学生联系实际谈体会，形成正确对待困难的态度。

教学难点分析：对诗歌所蕴含的哲理的理解。

教学课时：一课时

教学方法：朗读法、问答法、讲授法

教学用具：黑板、多媒体

教学过程：

1.激情导入

由学生在小学学过的杨万里的诗歌《小池》，导入《过松源晨炊漆公店》

，引导学生背诵。

小池

杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

2.了解作者和创作背景。

杨万里（1127－1206年），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出的诗人，，诗与尤袤、范成大、陆游齐名，称“南宋四家”。构思新巧，语言通俗明畅，自成一家，时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然，与诗相近。

这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，因而得不到统治者的赞同，南宋第二位皇帝孝宗时就屡被贬谪，光宗即位后不久就1

召他回京，可没过多长时间就又将他外放，作者途经松原时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。

3.朗诵诗歌，读准字音，注意节奏。

过/松源/晨炊/漆公店

（其五） 宋 杨万里

莫言/下岭/便无难，

赚得/行人/错喜欢。

政入/万山/围子里，

一山/放出/一山拦。

教师指导朗读，师范读，集体读，男女生读，教师点评。

4.再读诗歌，结合注释了解大意

（1）颜色标注诗歌难理解字词，学生回答。

（2）理解全诗大意。

学生结合注释，逐句理解，提问回答。

5.品诗句

（1）品读一、二句，你觉得哪几个字用得好，好在哪里，说说你的看法。

学生自由发表看法。

【解析】以否定形式提出论题，正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是警告自己，又像是提醒别人，耐人寻味。

“赚”字富于幽默风趣。行人心目中下岭的容易，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念。 2

（2）品读三、四句，你觉得那几个字用得好，好在哪里，体现了诗人怎样的心情变化？

【解析】对第二句留下的悬念进行解释，山本无知，这里的形容却把山变成了有生命有灵性的东西。它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套。

而行人的种种心情——意外、惊诧、厌烦，直至恍然大悟，也都在这一“拦”一“放”的重复中体现出来了。 6.主旨探究

这首诗明写登山的感受，实为谈人生哲理，请谈一谈，它说明了什么道理？

【解析】人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难。

7.小结

诗人借助景物描写和生动形象的拟人，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：

人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难。这首诗应将文体定位为哲理诗,然后就能知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理

。这个道理对我们的生活有现实的指导意义。

8. 拓展延伸

说一说你在前进道路中因估计不足而遇到的困难，面对困难，你是如何做的。

【解析】鼓励学生大胆说出自己曾遇到的困难，结合本诗的哲理，明白不要被一时的成功所陶醉，要放眼长远，认真对待，才能不断克服困难。

9.课堂练习

（1）杨万里从登山、下山这一日常生活现象中总结哲理的句子是：

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

3

（2）小明同学刚升入初中，经过一段时间的学习，他感觉学习没有什么困难，于是学习有些松懈了。请你用《过松源晨炊漆公店》中的两句诗告诫他：

政入万山围子里，一山放出一山拦。

（3）

《过松源晨炊漆公店》中用生动形象的比喻含蓄地说明了许多生活中看似容易的事，其实做起来并不容易的道理的句子是：

政入万山围子里，一山放出一山拦。

10.堂上背诵

集体背诵这首诗。

11. 诵诗歌：找出其他的哲理诗读一读。

12.布置作业

结合本诗的哲理，把你在前进道路中因估计不足而遇到的困难，写成一篇600字的记叙文。

板书设计

过松源晨炊漆公店（其五）

宋·杨万里

文学定位——哲理诗

明写——登山感受

实写——人生哲理

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