己亥杂诗（其五）优秀教学实录

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课时：第

课时

教学内容

《已亥杂诗》

教

学

1、正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵古诗。

2、能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

目

标

3、体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

教学1、正确、流利、有感情地朗读全诗；背诵古诗。

2、结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

重

点

教学理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

难

点

教学方法

朗读法

合作探究法

教学用具

多媒体课件

教

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内

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一、导入

二、作者、时代背景

学习用具

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过

程

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动

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同学们，诗题中的“己亥”是我国古代干支纪年法中己亥年,即清道光十九年(1839)，是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下,将所见所

龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。浙江人，出身于世代官宦学者家庭。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

1、放课文录音），学生听读，初步感知诗歌内容。

2、学生自由朗读、背诵诗歌。

3、划分节奏，学生带着感情朗读。

1、译诗、诗意：

满怀离愁而对夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。

凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鲜花。 2、赏析名句：

学

生

活

动

闻、所思所想记录在了315首组诗中。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的第五首。(板书诗题、作者)

道光十九年己亥（1839）是鸦片战争爆发的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战和主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“忤其长官，赋归来”。这年诗人辞官南归，后又北上迎取眷属。期间往返九十里，诗人共写了绝句315首。这一大型组诗记述了诗人的家世出身、仕官经历、诗友交往、生平著述以及思想感情、革新建议等，可以看成是一部用诗写成的回忆录。

浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。

【“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。

设

计意

图

从传统文化开始，激发学生兴趣

三、朗读，整体感知

四、品析诗歌

指导学生能借助注释，结合相关资料，理解诗句意思，体会诗人的思想感情。

教

学

内

容

品析诗歌

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师

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学生

活

动

“吟鞭东指即天涯”：用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情

转入抒发报国之志。落红，本指脱离诗人以落花有情自比，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，

小结：诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概，一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟是自己逃出子令人窒息的樊笼，可以到外面的世界里另有一番作为。这样，离别愁绪就和回归喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日斜晖，又有广阔天涯。这两

不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。

现在常被引用来牺牲自己、培养新人的无私奉献精神。

个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

诗的后两句以花为喻，表明自己的心志。

这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。

2、把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。

“夜来风雨声，花落知多少”

----孟浩然

设

计

意

图

引导学生体会诗人渴望涌现各类人才以求革故鼎新的思想感情。

五、拓展

古代诗人描写落花：

1、怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”

----李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”

----李清照；

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”

----林黛玉；

板书设计

已亥杂诗

龚自珍

抒写心境——天涯 离愁

表明心迹——落红 效忠

课后记

作业布置