约客优质课教案内容

《约客》教学详案

一、教材分析

《约客》是人教版七年级语文下册中的课外古诗词诵读篇目，这一部分选编了《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店》《约客》四首诗，四者分别体现了即事感怀诗、怀古诗、哲理诗的艺术价值。

杜牧的《泊秦淮》和赵师秀的《约客》均属即事感怀诗，但所用手法以及环境（景物）描写所占比重不同。《约客》安排一课时完成教学，本课的学习将引导学生熟悉诗歌中反衬的手法，为以后进行诗歌的鉴赏打下基础。

二、学情分析

人教版七年级语文上、下册都已经进行过古代诗歌的教学，通过《观沧海》、《望岳》等篇目的学习，学生对意象、意境有了初步认识，这对于学生学习本课是很有利的。

但赵师秀的这首诗把景物描写和反衬手法结合起来，七年级的学生刚刚接触古诗鉴赏，文言基础薄弱，还不能很好地还原诗歌场景，体味诗意，这是学生学习本课的不利因素。

三、教学目标

1、知识和能力目标：反复诵读，结合注释疏通诗意，还原诗歌场景。

2、过程与方法目标：熟悉并掌握以动衬静的表现手法。

3、情感态度与价值观目标：挖掘“闲”的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生，培养学生学习诗歌的兴趣。

四、教学重难点

1、教学重点：熟悉并掌握以动衬静的表现手法

2、教学难点：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生

五、教学方法及多媒体手段

1、教学方法：诵读法、问答法、练习法

2、多媒体手段：PPT 六、教学进程

（一）导入新课

师生齐读贾岛《寻隐者不遇》。【幻灯出示】

师：同学们，人生中有很多错过。可能是像《寻隐者不遇》中“言师采药去”这种冒昧来访的错过，也有可能是因为种种原因未能赴约的错过。今天让我们一起走进赵师秀的《约

客》，感受一下诗人遇到了怎样的错过，他又做了些什么。

（二）作者简介【幻灯出示】

生1：赵师秀（1170—1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，宋太祖八世孙。光宗绍熙元年（1190）进士，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。诗学姚合、贾岛，尊姚、贾为“二妙”。

（三）初读感知

师：三分诗歌七分读，现在我们一起来初步感知，疏通全诗。

1、播放范读音频，幻灯出示朗读指导（节奏、重音）；

约客 赵师秀

黄梅/时节/家家/雨，

．青草/池塘/处处/蛙。

．有约/不来/过/夜半，

闲敲/棋子/落—/灯—花—。

2、播放雨声音效，师生齐读诗文；

3、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音；

4、自由练习读诗文，勾画并解释不理解的字和词。

（四）理解诗意

师：朱熹说，读书有“三到”，谓心到，眼到，口到。经过反复的朗读，大家已经做到了眼到口到，接下来我们用心来体悟诗歌的含义与意境。

设置问题：【幻灯出示】

1、结合标题，这首诗讲了怎样的“错过”？

2、故事发生在什么时候？从哪里可以看出来？

生2：这首诗写了诗人与客人的错过。诗人约了朋友来做客下棋，但客人没有按时来，也可能是没有来。

生3：故事发生在江南的梅雨季节，从“黄梅时节家家雨”这一句可以看出。

（五）赏析景色，学习手法

1、以动衬静（重点）

师：江南地区立夏以后，有一个连绵匝月的多雨季节，名之为“黄梅天”，雨则称为“黄梅雨”。那么除了“雨”，这个季节还有怎样的景色呢？【板书：雨（简笔画）】

生4：乡村的青草池塘中传来阵阵蛙鸣。【板书：蛙（简笔画）】 师：“雨”和“蛙”，营造了怎样的气氛？如果你是诗人，你会有怎样的感觉？

生5：雨声不断，蛙声不停，夏天的乡村热闹活泼、充满生机。但如果我是诗人，我反而会感到寂寞无聊。

师：为什么诗人反而会感到寂寞无聊呢？

生6：因为梅雨无所不在，人们出行不便，作者只能闷在家里听着青蛙的叫声。

师：梅雨连绵，不止作者出行不便，还有……

生7：他约的朋友也不能如期赴约。

师：所以“家家雨”也起到了一个暗示的作用。在这种情况下，诗人是感受到热闹多一些还是安静多一些呢？

生8：“家家雨”和“处处蛙”看似热闹，但实际上是想衬托周围的安静。

师：用热闹衬托安静，这种手法叫做“以动衬静”。例如我们学过的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，就是用“鸟飞、云去”的动来衬托诗人“独坐”的静。【板书：动、静、以动衬静】

2、叠词（拓展）

师：为了营造热闹的气氛，“家家”“处处”可不可以换成“每家”“几处”？

生9：我认为不好，“家家”“处处”对仗更加工整，读起来更有节奏感。

师点拨：“家家”“处处”运用了叠词的手法，除了在韵律方面起到增强节奏感的作用以外，在内容上也更能渲染出乡村热闹和谐的生活气息。【幻灯出示】

3、视听结合（拓展）

师：从描写角度看，“家家雨”“处处蛙”是怎样描写景色的？

生10：这两句诗是从视觉和听觉两个角度去写的，既写到了声音又写到了画面。

师点拨：我们把这种手法叫做视听结合。

（六）品味情感，提升自我

师：紧接着我们赏析后两句。后两句中，诗人都做了些什么，他的心情如何？请同学们结合诗意，添加一些细节，写一个片段。

【幻灯出示写作指导：细节描写要从小处落笔，符合真实的生活，能够抓住人物的特征，烘托情感或主题。】

生9：已经很晚了，友人怎么还没来呢？一个人呆坐真是无聊啊！我随手拿起一颗棋子在棋盘上敲，也不知敲了多长时间，竟震落了灯花。望着洒落的灯花，我的心也怅然若失。

友人今晚必定不会来访了！

生10：夜已过半，我仍在等约好的客人。这时，我的心情十分失落，焦急不安。忽然，似乎听到敲门声，我忙不迭地拉开虚掩的门，却空无人影。我叹息一声，关上门，在屋里踱来踱去，踱回桌前，顺手拈起一只棋子叩击桌面，灯花轻轻地飘落下来。

生11：夜已过半，朋友却还没有来。我想：既然他这么久还不来，那我不如自己下棋呢！于是，我的食指和中指间夹着一粒棋子，敲着桌面，仔细琢磨着这粒棋子应该下在哪儿。一抬头，看到油灯里的灯芯烧残后落了下来，好似一朵朵闪亮的小花，我的心情也变好了。

师：看来对于“闲敲棋子”这个细节，同学们由于联想到的场景不同，对“闲”的理解也不同。结合你的写作片段，你更认同哪一种观点呢？【板书：棋子（简笔画）、闲】

【幻灯出示，学生分小组展开讨论】

（①近日偶读《千家诗》，书中赏析云：“此诗描写诗人初夏的雨夜期客不至的焦灼之情。”

②【2008年的温州市中考】在赵师秀约客不来闲敲棋子的声声韵律中感受到他闲适、悠闲的心情。

③【语文书上导引】写出了诗人寂寞的心情。）

生：分小组汇报讨论结果。

师（总结）：可见一个简单的“闲”字包含了多种情感，有无聊，有寂寞，有失落，有焦躁。【板书：无聊、寂寞、失落、焦躁】

师（拓展）：我们也要注意，诗人在诗歌中寄托的情感也与他的身世背景有关。还记得吗，赵师秀是宋太祖的后人，从这个角度我们可以对“闲”有另外一种理解。

播放20181011期诗词大会片段https://v.qq.com/x/page/j0735vw93tp.html 师（升华）：因此，我们也不妨把“闲敲棋子”看作是特定情境下的一种生活态度和修养，就像xx同学（生11）写的那样，诗人的无聊、寂寞、失落、焦躁，都会随着“敲棋子”和“落灯花”归为平静闲适。这也是身处纷扰俗世的现代人所应该学习的。【板书：闲适】

（七）诵读巩固

师：全诗通过写诗人与朋友的“错过”，运用以动衬静的手法，写出了梅雨时节的乡村夜景，也通过一个“闲”字写出了诗人约客未至的复杂心情。接下来让我们再一次感受诗人眼中的乡村和心中的感情。

师生齐读。

（八）质疑探究：学生自主提问、自主解答。

预设问答：

生问：“黄梅时节”是盛夏吗？

生答：“黄梅时节”是指农历四五月，初夏。

师补充1：好，很准确。农历四五月的初夏正是黄梅成熟的时候，因此叫做“黄梅时节”。明李时珍《本草纲目·水一·雨水》:“梅雨或作霉雨,言其沾衣及物,皆生黑霉也。芒种后逢壬为入梅,小暑后逢壬为出梅。又以三月为迎梅雨,五月为送梅雨。”【幻灯出示】

师补充2：梅雨连绵，这在古典诗词中常用来比喻衬托无穷无尽的闲愁。例如：“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”（贺铸《青玉案》）；“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”（韦应物《滁洲西涧》）【幻灯出示】

师点评：爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，这一环节大家都很积极，希望同学们将灵活的头脑保持下去！

（九）课堂总结

师：《约客》是一次友情上的“错过”，也是一次美丽的“错过”。我们不仅看到了兼有热闹和安静的乡村夏夜，更体会到了诗人将万千思绪化为闲适的文人雅趣。

（十）布置作业

1、积累“永嘉四灵”其他三人的诗词，体会其中的思想感情。

2、积累其他运用了“以动衬静”手法的诗句。

七、板书设计

约客 赵师秀