6 回忆我的母亲第二课时教学设计

6回忆我的母亲

第二课时

教学设计

台山市冲蒌中学

廖慧嫔

教学目标：

1、让学生了解叙议结合的写作特点，体会其表情达意的作用。

2、品析文章语言，感受朴实真挚的语言所表达的真挚深沉的感情。

3、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德。

教学重点：品析文章语言，感受朴实真挚的语言所表达的真挚深沉的感情。

教学难点：体会文章在朴素的语言中表达的真挚的感情，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。

一、复习导入

上一节课，我们梳理了文章的结构，知道作者抓住母亲“勤劳一生”这一本质特征，通过两个方面的事例，让我们感受到了母亲平凡而伟大的形象。文章主要是记叙了母亲的具体事例来表现母亲这个形象的，那文章的表达方式就只有记叙吗？

二、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文，理解它们的含义并体会其作用。

学生自主探究、讨论、明确，教师总结。

1、“这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！”（第3段）

这句中饱含母亲的无限心酸，更有作者对母亲的理解和体谅。

2、“母亲是个好劳动。”（第4段）

总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。

3、“母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。”（第7段）

这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。

4、“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。”（第13段）

一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。

5、“在这条路上，我一天比一天更加认识到：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”（15段）

这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志，是“我”为什么感谢母亲的重要原因。

6、“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”（16段）

母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普通通通的农妇，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，推动着历史的发展，为我们的民族做出了巨大的贡献。

这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。

（教学设想：有可能学生找不准，要解释一下什么是议论，重点强调第5、6句的分析，让其知道在记叙中穿插着议论能更好地深化主题。）

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师：文章的一大写作特点就是夹叙夹议，以记叙为主，期间穿插着若干议论性的语句，通过议论深化主题。另外我们会发现文章没有华丽的辞藻，没有热情洋溢的抒情，但于平静的叙说中，字里行间流露出真挚深沉的爱。因此，文中寓意于平实、寓深情于质朴的特点，值得我们认真品析。找出文中这样的句子或者段落，细读并体会其中蕴含的情感。

三、品读课文，赏析语言。

例句：母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。

赏析：“我”参加了革命，不能在母亲身边侍奉，但是母子之间的思念从未因时空阻隔而中断。这一句感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。（赏析句子的形式可参照这个例子，先简单解释句子的意思，再说表达了什么感情。）

1、第一段“我很悲痛。我爱我母亲……”

这些都是发自肺腑之言，情真意切，感人至深。

2、“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙……我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了……一到农忙，便整日在地里跟着母亲劳动。”（第5自然段）

“母亲这样地整日劳碌着”这一句承接上文，“这样地”即指上文中每天繁重的劳动。“整日”，说明从早到晚，没有一丝空闲，每日如此，没有例外。作者对母亲既敬重又心疼。

（引导另外的赏析点）

这些写亲身经历、切身感受的最朴实不过的文字，使我们看到了母亲“整日劳碌”、“汗流满面”的高大身影。“很自然地”、“就悄悄”、“便整日……跟着”这些词语，说明母亲身教的巨大力量，使总司令从小养成了劳动的习惯，学会了许多生产知识。另一方面也表现了“我”对母亲无言的爱，从侧面表现了母亲的辛劳。

3、但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。（加点的“竟”字有何深意？）（12自然段最后一句）

在这样的语境中，准确地用上一个“竟”字，含义非常深刻，既寄托了对母亲的无限哀思、深情怀念与终生遗憾，又寄寓了作者把民族、人民、党的事业放在首位的崇高品质。

4、这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。

“看也不看”“有滋味”，两相对比，既表现出作者对地主家穷奢生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达了对母亲的怀念。

（教学设想：学生可能找到一些句子，对于学生在预习时，参照一些教学参考书照搬的句子赏析，要让其知道寻找感悟切入点的重要性，重点强调解题的思路。）

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四、有感情地朗读你喜欢的段落，再次深入体会作者在平实的语言中蕴含的感情。

学生自由朗读，评价，教师范读。

教师总结

朗读语速平缓

语调有高

低

轻

重

快

慢

（根据自己的理解、处理语调）

情感的酝酿方面

：对母亲的怀念

失去母亲的悲痛

（教学设想：个性化的朗读是在理解课文内容、人物感情基础上的再一次质的飞跃，是重点品味语言的延伸。）

五、拓展延伸。

比较阅读，阅读邹韬奋的《我的母亲》。看一下不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等各方面有什么不同。

再一次总结《回忆我的母亲》的人物形象、语言风格、写作手法。

学生自主比较阅读。

（教学设想：拓展延伸的部分，主要是通过对比加深学生对课文的理解，引起学生课外阅读的兴趣。)

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