资料摘要
儒雅进取博学阳光《竹里馆》教学设计 ——英发学校王重虎一、设计理念新课程标准明确了朗读在阅读教学中的重要作用。诗歌一般片言只语，欲充分感受其深厚的情感与丰富的旨意，必反复诵读。从内容、情感、节奏等多层面感悟，让文字与读者有一种心理上的亲近。引领学生对诗歌所呈现的画面的想象
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- 2020-09-22 10:34:30
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竹里馆优秀教学设计
未知
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关键词：竹里馆优秀教学设计
正文
儒雅
进取
博学
阳光
《竹里馆》教学设计
——英发学校
王重虎
一、设计理念
新课程标准明确了朗读在阅读教学中的重要作用。诗歌一般片言只语，欲充分感受其深厚的情感与丰富的旨意，必反复诵读。从内容、情感、节奏等多层面感悟，让文字与读者有一种心理上的亲近。引领学生对诗歌所呈现的画面的想象中有具象的思维，对诗歌内容的理解愈发清晰。故，本节诗歌赏析课，我以读、赏为主。“读”是酝酿氛围，“赏”是获得感性解读，最终实现悟与品目的。
二、教学目标
1、通过听读、领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
2、在读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。
3、培养学生热爱诗歌，热爱祖国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。
三、教学过程
导语设计：同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？
环节一：读
1、听读、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
3、找同学读，齐读。
4、出示问题：
(1）你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么？
(2)诗中描写了哪些景象？脑海中出现了一幅怎样的画面？
(3)作者的心境是怎样的？从哪里可以看出？
环节二：赏
儒雅
进取
博学
阳光
1、请简要分析“竹”这一艺术形象在诗中的作用。
明确：诗中的竹与夜色、明月一起，形成幽深静谧的氛围，烘托诗中抚琴者特立独行、自在放旷的形象，表现诗人醉心美好自然、厌弃纷杂俗世的志趣。
2、诗歌后两句写出了怎样的景象？
明确：写出了夜深人寂、明月相伴的景象。
3、诗中表现了诗人怎样的心情?请结合诗句，作简要分析。
明确：诗中描述了诗人在幽深的竹林中享受着安宁与自在的生活，时而独坐冥想，时而弹弹琴，时而长啸，无人来扰，到了夜晚，自有明月相伴，展现出如诗如画的美景，表现了诗人淡泊的生活态度高雅的生活情趣。
环节三：悟
1、主旨归纳,品味中国文人代代相续的高雅情怀。
明确：这是一首写隐者的闲适生活与及情趣的诗，描绘了诗人月下独坐弹琴长啸的悠闲生活，表达了诗人宁静、淡泊的心境。
2、继续诵读诗歌，以低缓而韵味的朗读声结束课堂。
四、课堂小结
中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝。此诗写山林幽居情趣，属闲情偶寄，遣词造句简朴清丽，本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。传达出诗人宁静、淡泊的心情，表现了清幽宁静、高雅绝俗的境界。全诗虽只有短短的二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度以及作品特点的绝佳表述。
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