渡荆门送别优秀获奖教案

语文 学科 主备人 曾海燕 时间_ 课题

《

渡荆门送别》 课型 新授 学生姓名 年级_ 七年级 组别__________ 学习目标：

教学重点

有感情的朗读和背诵诗歌。

二次备课

二次备课

1、感知诗歌的内容，灵活运用所学知识。

教学难点

在理解诗意的基础上领会诗的语言美。

一、

导入新课

2、反复诵读，自主合作、引导归纳法。

学法指导

自主合作法、引导归纳法等

列举思乡的诗3、培养学生热爱自然山水、热爱家乡的思想感情。

句（板书课题）

预习导航

二、

新授过程

读

听课文录音

学生自由读、指尾联：___________________________________________________________________________

赏

1、作者简介

悟

李白（701－762），唐代伟大诗人，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。他是我国继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人。他常以奔放的激情抒发自己的全诗表达作者什么样的思想感情？

主旨：通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

赏

你觉得这首诗中哪个字用得好？为什么？

示例：我觉得诗句“江入大荒流”中“入”字用得好。因为这个字形象生动的写出了江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾的气势。

又如：我觉得诗句“____________________”中“

_____”字用得好。因为________________ __________________________________________________________________________________ 诵

限时当堂成诵。

当堂检测

1、

面对离别，李白在《渡荆门送别》中吟诵“___________________，_________________”表达了对故乡山水的眷恋之情。

2、李白在《渡荆门送别》中的语句“_____________________，____________________”用游动的视角描写景物的变化，突出了特定位置江岸的特征和江水的态势。

3、

此诗是诗人出蜀至荆门时所作，首联_______，颔联、颈联写景，尾联抒情，抒发了_________之情。

抱负和理想，以强烈的叛逆精神和傲岸不驯的态度抨击社会，鞭挞权贵。他的诗名读、齐读

风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。杜甫曾给予李白的诗篇（教师强调朗极高的评价：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是唐代诗坛最杰出的代表之一，读注意事项）

被后人誉为“诗仙”。

感

2、简介写作背景

感知课文内容，

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友，是设想故乡的山水送别自己。用最简洁的语诗人李白一生足迹几乎踏遍了祖国的名山大川，写了不少歌颂祖国壮丽河山的名言概括每一联诗佳篇。这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时所作。诗的内容（参考课人在二十五岁之前一直住在四川，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准下注释和工具备实现自己的理想抱负。出蜀东下，此诗即在旅游途中所作。

书）。

学生展示、教师适时鼓励。

悟

这首诗表达作者什么样的思想感情？你是从哪些地方看出来的？

教师补充作者写作背景，帮助学生独立思考后合作交流。

学生展示，教师适当讲解。

读

播放朗读录音，整体感知。

（1）学生听读，注意读准字音、读出节奏、读出感情。

（2）个别学生读，然后学生齐读这首诗。

感

学生结合课下注释和《文言文全解》解释词语并了解每句的内容。

渡远：_________来从：_________ 平野尽：________________ 仍怜：_________大荒：_________ 天境：

________________ 海楼：_____________________________________________________________ 学生理解主题。

首联：_____________________________________________________________ 颔联：_____________________________________________________________ 颈联：_____________________________________________________________ 4、古人用语往往一字传神。“山随平野尽”句中哪个字用得好？试作简要赏析。

__________________________________________________________________________________ 教学反思：

_________________________________________________________________________________ 古人用语往往一字传神，找出你认为用得好的字并说明理由。参考示例。

小组交流讨论。展示、教师补充讲解。如：飞、随、送等字。

诵

限时当堂背诵。

检查背诵。

一人一背。

一小组一背。

齐背。

采用不同形式的背诵达成学习目标的完成。

布置作业

完成导学案并背诵这首诗。