Using LanguageⅡ第一课时教学实录

Module 4, Unit 1, Women of Great Achievement Reading: Why not carry on her good work? 执教者：广州市第二十一中学

王丽

执教时间：2018年05月15日

执教班级：广州市第二十一中学高一1班

教学

Module 4, Unit 1, Women of Great Achievement 课题

Why not carry on her good work? (Reading) 教学《高中英语新课程标准（2017版）》对于课程实施和教学过程有明确的要求：设计英语教学目标、学习活动的设计应以促进学生英语学科核心素养的发展为目标，引理论导学生基于口头和书面语篇所提供的主题情境，通过获取与梳理、概括与整合、实依

据

践与内化、分析与评价，迁移与创新等一系列相互关联的学习活动和多种互动交流形式，梳理、整合、阐释和评判语篇意义、感知和比较文化异同，获得积极的价值观；创造性地表达个人观点、情感和态度；运用有效的策略与方法，提升学英语和用英语的能力。

教材

本课是人教版新课标高中英语必修四第一单元的第二篇文章的阅读课，主要描分

析

述了一个高中生带着对自己未来职业的思考，在阅读到一篇关于林巧稚的文章时的所思所想，进而对林巧稚的事迹做进一步的调查阅读，最终受林巧稚的自我牺牲、勇于奉献的精神所感召，决心继续林巧稚的伟大事业。这是一篇人物传记，从他人的角度侧面突出传主林巧稚的巨大成就和高尚品质。

本文主题语境：人与社会——9.对社会有突出贡献的人物；语篇类型：记叙文——人物介绍。（课文原文见附录四）

文章的长度和难度均不大，从文中归纳、概括出林巧稚的三大成就及各种美德的任务，对于学生而言也不难。文章的体裁与常规的人物传记有所差异。因此，教师可利用中英人物传记体裁的对比分析，引导学生归纳两种不同形式的人物传记的特征的异同，从而达到对文章出处类的阅读理解微技能的训练。

学情本节课的对象是广州市第二十一中学的高一1班的学生。该班学生入学分数班平分

析

均分在全级名列第一，那也就是说，学生的词汇、语法基础相对好一些，对英语的学习有着一定的兴趣。平时学习英语的氛围不错，有着丰富的想象力和较活跃的思维，具有一定的分析和解决问题的能力，已掌握相关的认知策略，如分析、想象、推理、归类、总结、记忆等。因此，对于设计中的文章体裁中英对比和分析的任务，学生应该能进行一番尝试。

学生的笔头成绩不错，但部分学生不太喜欢开口说。因此本设计旨在通过阅读的输入，引导学生谈论与自己相关的话题，因此设计了读后口头陈述的活动。

教学三维目标：

目

标

1.

知识目标：

♦

Key words: career, rate, sickness, intend, emergency, generation, determination, kindness, considerate, consideration, deliver, modest

1

♦ Key phrases: by chance, come across, deliver a baby, carry on ♦ Knowledge about the genre of two different biographies.

2.

能力目标

（1）Students can predict what is the passage about according to a word cloud. （2）Students can catch the main idea of the reading passage. （3）Students can distinguish the differences and similarities between the two forms of biography from the perspective of comparing the English version with the Chinese one.

（4）Students can tell something about how the writer should learn from Lin Qiaozhi. 3.

情感态度目标

利用多媒体手段营造轻松、愉快的教学气氛，使学生自然地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生对林巧稚的伟大事迹的感悟。本部分旨在通过阅读手段，获取有关林巧稚的信息，提高学生的思想认识，感知体验作为伟大女性的不易，学会珍惜眼下的学习机会，立志报国为民。

教学教学重点：

重点、♦ Help students summarize the good qualities and achievements of Lin Qiaozhi. 难点

♦ Help students comprehend and interpret the reading passage through different

perspectives. 教学难点：

♦

How to elicit students’

ideas about the writing style of each passages from the perspective of comparing English with Chinese and tell the similarities and differences between the two writing styles, the one for the text and the one for a Chinese biography. ♦ How to ensure students’ self-confidence for their oral presentation. 教学♦

注重听、看信息的能力培养（“多模态”教学法）

策

略

♦

培养学生搜集与处理信息的能力（“有意义接受学习”教学法）

♦

培养学生获取新知识的能力（探究式教学法）

♦

培养学生分析和解决问题的能力（问题式教学法、任务型教学法）

♦

培养学生交流与合作的能力（合作学习教学法）

教学♦

多媒体辅助：将本课所需要的视频、图片、文字、图表和思维导图有机结合在课用

具

件里，使文字可视化程度更高，为学生运用英语进行交际创设情景。

♦

黑板：展示本课阅读前学生对课文内容的预测关键词。

2

教学过程设计

Steps Students’ activities Teacher’s activities Intention Forms of interactions between T & Ss 1.Warming up Watch a short Show the objectives for documentary film. this period. Answer 3 questions. Play the short film. Check the answers with the class. Understand what a word cloud is. Guess the content of the reading passage with the word cloud given by Teacher.

Explain what a word cloud is. Guide Ss to a guess about the content of the reading passage. Lead in the topic. T-Ss Input more information about Lin Qiaozhi. Warm up the atmosphere.

Train Ss’

ability of T-Ss prediction. Use a word cloud as a way of multimodal teaching, which helps improve the teaching efficiency. Train Ss’

reading skills for getting main idea and detailed information. Pump Ss’ ability to cooperate with group members.

Improve Ss’

ability of summarizing things. S- S-S Ss

T-Ss 2.

Pre-reading 3.

Reading 1.

Fast reading for the main idea. 2.

Close reading for the detailed information. Work in pairs to complete a mind map of the content of the passage. 3.

Summarize three achievements of Lin according to the mind map. 4.

Summarize the characteristics of the literary genre of the passage in groups. 4.Comparison 1.

Ask Ss to read the passage and finish the reading tasks. 2.

Walk around the class to aid Ss with difficulties. 3.

Check the answers with the class. 4.

Offer necessary explanations. Read a Chinese Hand out the Chinese biography. biography. Summarize its Organize Ss to work in characteristics of the groups to summarize its 3 Raise Ss awareness Ss of different T-Ss characteristics of

the literary genre

literary genre. Compare the difference between Lin Qiaozhi’s biography. characteristics of literary genre. Lead Ss to the discovery of the difference between the two biographies. Ask Ss to have a discussion in their group about what the writer should do to carry on Lin’s good work. Ask them to design a mind map to help organize their ideas. Walk around the classroom to offer aids and maintain Ss’ order. of biography, which helping them solve problems in recognizing the resource of the passages. Train Ss’

ability of Ss cooperation. T-Ss The mind map could help increase their confidence to do the oral presentation. 5.

Discussion Ss work in groups to find out what the writer should do to carry on Lin’s good work in three aspects: study, work & good qualities. Design a mind map to help organize their ideas with reasons. 6.

Oral presentation Group members to Explain the rules for oral Train Ss’

ability of Ss present their work orally presentation. oral English. Ss - Ss before the class. Organize Ss to present

T-Ss their work orally before class. Give proper evaluation. Listen to T and Summarize what they’ve Review the main T-Ss understand what the learned today. aspects they’ve main things they have learned today. achieved today. Write at least 5 sentences to describe their future major at university, and reasons and preparations for their decision. Ask Ss to write at least 5 sentences to describe their future major at university, and reasons and preparations for their decision. Raise Ss awareness T-Ss of setting their life goals and the necessity of working hard. 7.

Summary 8.

Homework

4

Module 4, Unit 1, Reading 2教学反思

广州市第二十一中学

王丽

2018/05/15

这是一堂校内公开课。现就课前准备和实际上课过程进行反思，以期能总结经验教训，促使自己在教学上更进一步。

首先，课前准备的过程中，我认真研读教材和学情，尝试运用省骨干教师培训班中对于新课程标准学习的心得，以及新的信息化技术思路，以期符合新课标关于阅读六要素整合的阅读教学的新理念，让这节阅读与前不同。因此，我的设计包含了以下几方面的亮点：1. 多模态教学。我在网上搜索了关于林巧稚生平不同时期的图片，自己撰写了符合人物介绍的纪录片英文台词，并请高一1班叶文隽同学朗读录音，将图片和录音利用视频剪辑软件，合成了一个短的纪录片视频，并插入到课件中使用。该视频的作用在于：使关于这个人物的文字介绍变得可视化，加深学生对即将阅读的文字的内容的理解，并且台词本身连贯起来看，就是一个关于人物介绍的书面表达的范文，为后期写人的书面表达的训练提供范式和参照，有助于学生的语篇输出效果。从实际上课来看，学生对于同学能参与制作视频感到佩服，起到了同伴学习的榜样作用。同时，他们观看视频时很认真，对即将读到的人物林巧稚的事迹产生了兴趣，并且活跃了课堂的氛围。我还利用词汇云图制作软件，设计了关于文章内容的文字云图，在读前预测的阶段让学生根据云图预测文章内容，这是多模态教学的可视化的另一证据。现场预测效果良好，有助于学生读前障碍的某种程度上的扫除。

其次，这堂我结合了自己参与的中英对比视角下高中英语课堂教学研究的课题的思路，在文本理解之后设计了人物传记的文学体裁的中英文章的异同对比，试图引导学生观察注意到英文课本中的人物刻画方式，和用于对比阅读的中文人物传记的人物刻画方式存在多角度的不同，从而引导学生思考不同文风会导致文章的出现场合不同，和高考的文章出处的题目考查的角度不谋而合。现场上课中，有学生能体会分享关于文章写作视角不同，而导致文学效果不同的所在，即课本中采用传主经历和作者本人思想起伏的过程相结合的方法，能使文章的可信度和亲切度增加，而这类文章，通常会出现在不太严肃的刊物上。相反，中文那篇介绍赵忠贤的文章，采用了纯第三人称的视角，按照时间顺序罗列传主的奋斗过程和业绩，并多次引用传主的话语，给人感觉文风很正式，这类文章应该在官方的刊物或网站上出现。可见，中英对比引导思考的效果良好，能促进学生对文章深一层次的理解。但由于表格开放性较大，学生不会表达相关术语，最终只有学习程度好的一些学生能答到点子上。

再次，我能设计小组活动，意在促使学生同伴分享，互助进步，增加学生用英语思考、表达和交流的机会，让学生成为课堂主体和中心。学生必须根据课文内容共同完成一份思维导图的填写，通过这个思维导图的梳理，学生要能总结出传主林巧稚的优秀品质，为下阶段的语言输出做铺垫和准备。

不足之处在于，有个别环节仍需要老师稍微降低难度，以便节约时间，顺利过渡到下一环节。总之，这堂课我认真备课，积极思考，追求新的理念和尝试，虽然某些方面还不够成熟和完善，但作为科组研讨课还是有一定的价值。

5