1.2.3 循环语句教学设计

教学设计：1.2.3 循环语句

一、教学目标：

1．知识与技能：理解循环结构概念；

把握循环三要素：循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件；能识别和理解循环结构的框图以及功能；

能运用循环结构设计算法解决一些问题。

2．过程与方法：通过由实例对循环结构的探究与应用过程，培养学生

的观察类比，归纳抽象能力； 参与运用算法思想解决问题的过程，逐步形成算分析，算法设计到算法表示的程序化算法思想； 3．情感、态度与价值观： 感受算法思想在解决具体问题中的意义，提高算法素养；

经历发现、创造和运用的历程与乐趣，体验成功的喜悦；

培养学生形式化的表达能力，构造性解决问题的能力，以及程序化的思想意识。

二、教学的重点、难点：

重点：理解UNTIL语句与WHILE语句的结构与含义，并会应用 难点：应用两种循环语句将具体问题程序化，搞清直到型循环和当型循环的区别和联系. 三、教学方法与手段：

采用观察、分析、抽象、概括、自主探究、合作交流的教学方法，通过各种教学媒体（计算机）调动学生参与课堂教学的主动性与积极性。

四、教学设计

（一）复习回顾：

1、BASIC语言中的常用运算符号：

2、条件框图和条件语句的一般格式是什么？

（二）新课导入：

思考1:直到型循环结构的程序框图和当型循环结构的程序框图是什么？

循环结构对应的循环语句的一般格式为：

直到型循环结构

DO

循环体 LOOP UNTIL 条件

(1) 你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

先执行 ，再对 .如果条件不符合，则继续执行 ；然后再检查上述条件，如果条件仍不符合，则再次执行 ，直到条件符合为止.这时，计算机将不执行 ，而执行UNTIL语句之后的语句. 思考2:当型循环结构的程序框图是什么？

该循环结构对应的循环语句的一般格式为：

当型循环结构

WHILE 条件

循环体

WEND

(2)

你能说明计算机在执行上述语句时是怎样工作的吗？

先对 ，如果条件符合，则执行WHILE和WEND之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，则再次执行循环体，直到 为止.这时，计算机将不执行 ，而执行 . 思考3：你能说出WHILE型语句与UNTIL型语句之间有什么区别呢？

区别：

在WHILE语句中,是当条件满足时执行循环体；在UNTIL语句中,是当条件不满足时执行循环体。

（三）例题讲解

例1：

编写一个程序，计算123100的值．

分析:这是一个累加问题.我们可以用WHILE型语句,也可以用UNTIL型语句。

思考1:计算1+2+3+…+100的值又有如下算法: 第一步，令i=1，S=0. 第二步，若i≤100成立，则执行第三步；否则，输出S，结束算法. 第三步，S=S+i. 第四步，i=i+1，返回第二步. 思考2:你能利用WHILE语句写出这个算法对应的程序吗？

第一步，令i=1，S=0. 第二步，计算S+i，仍用S表示. 第三步，计算i+1，仍用i表示. 第四步，判断i>100是否成立.若是，则输出S，结束算法；否则，返回第二步. 思考3:你能利用UNTIL语句写出这个算法对应的程序吗？

例2 ：已知函数y=x3+3x2-24x+30，写出连续输入自变量的11个取值，分别输出相应的函数值的程序. 算法分析: 第一步，输入自变量x的值. 第二步，计算y=x3+3x2-24x+30. 第三步，输出y. 第四步，记录 . 第五步，判断输入的次数 .若是，则结束算法；否则，返回第一步. 程序框图为：

程序为：

（四）变式训练: 编写程序求:n!=1×2×3×4×5×……×n的值

程序框图为：

程序为：

五、回顾归纳，课堂小结

1.循环结构的构建过程及循环三要素的确定；

2.循环结构的两种表达：当型循环和直到型循环。 3.根据框图写出程序运行结果；根据程序功能

将循环要素补充完整。

六、作业：

P32 练习1、2