语文天地说课稿【一等奖】

《大学》素读教学教案

一、教材分析

《大学》是专门论述儒家修身、治国、平天下思想的散文,是秦汉时期儒家经典作品之一,也是一部中国古代关于教育理论的重要著作,旨在强调规束己身的重要,强调如何进行德行修养以及德行修养对个人生活、人生所起的重大作用。

二、学情分析

四年级的孩子在本课之前,已经接触过不少《国学经典》方面的知识,如背诵经典要义,了解相关的文学典故。据观察,孩子们对国学方面学习的积极性较高,诵读、理解方面不存在太大问题,但往往在进行识记时存在一定畏难情绪,本课一改传统的识记方式,转以更有趣的歌诀方式来帮助孩子们克服识记方面的难题,相信课堂氛围会更轻松,孩子们对古文的学习兴趣会更浓厚。

三、教学目标

结合传统国学教法的优点,同时注重解决孩子们识记方面的难题,本堂课的教学目标设计如下:

1、引导孩子们整体把握理解本课中《大学》选段部分的意义,增加古文学习基本字词方面的积累;

2、提高孩子们的德行修养。通过德行方面的故事让孩子们深刻认识到德行修养的重要性,在为人处世方面给孩子们一定的引导;

3、初步感受素读法的魅力,进一步激发学习兴趣。通过将传统诵读与素读进行对比的方式,让孩子们感受素读的乐趣以及素读法在识记方面的优势,减轻对古文识记的畏难情绪。

四、教学重难点

教学重难点:让孩子们领悟修己的重要性,感受素读法的魅力,并通过歌诀法基本识记本课教学内容。

五、教学方法

结合本课教学特色和学情分析,确定的学法为讨论法、练习法。让学生在课堂中多读多感,通过手脑并用的方式在愉悦的氛围中进行学习。

教法方面,主要采用的是情景渲染法、品读法。首先让孩子们回忆之前学过的关

于德行的名句和故事,让孩子们脑袋活起来,调动孩子们学习兴趣,再结合故事、联系实际对文本进行理解的基础上,再进行素读学习,最后达到成诵的目的。

六、教学过程

以学生的主体性和教学的互动性为出发点,以及国学经典的学习特点,我将教学过程设计如下:

1、谈话导入:孩子们,咱们前段时间才学习了语言的魅力,诗人让彼浩勒通过简短的几个字改变了盲老人窘迫的处境。你觉得什么样的语言才是有魅力的?

(能给人以启发,引起人共鸣的语言。)

2、出示学生学过的关于德行的名句,让学生讲自己了解的关于德行的故事,激发学习兴趣,引出本课学习内容——论述德行的散文《大学》。

下面这些语言对你来说有魅力吗?

PPT出示名句:

不积跬步,无以至千里。

勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

……

请学生从中挑选句子说说自己学到了什么教师补充说明,总结都是教导“为人处事”道理。

请学生讲自己学过的关于德行的故事。(孔融让梨、曾子杀猪)

3、学习关于《大学》的基本知识,结合注解学习选段内容。

其实古人还专门写了一篇散文来教导我们如何更好地为人处事,PPT出示《大学》以及相关的基本信息。

学生齐读选段内容。

大学学习的宗旨是什么呢?——明明德、亲民、至善,

大学学习的方法是什么呢?——知所先后。

那要怎么样才能更好地修己,进行德行方面的修养呢?(结合注解学习选段内容)道:宗旨亲民:去旧迎新止:目标定:意志坚定

4、引入素读法,让学生感受素读法的魅力,引起学习兴趣,积极参与其中。

学生带着理解再读文本

今天老师给大家介绍一种的新的读古文的方式,像唱歌一样来对古文,大家想听吗?

教师示范读

那现在请大家拿出你们的手,跟老师一起来感受这种新的诵读方式。

教师领读,学生跟读。

5、多种形式读文,加深学习兴趣,在愉悦的氛围中熟读选段,尝试背诵。

小组采用素读法自由读文,教师到学生中间单独进行指导。

学生齐读,检验学习效果。

小组内部练习接读后,派代表在全班展示。

师生共读,进一步熟悉文本。

学生自由诵读,尝试背诵。

鼓励背诵,同桌两两相对,尝试背诵。

6、作业布置:尝试用素读法诵读《大学》剩下的内容,下节课在班级进行分享。