习作教学设计(第二课时)

《课文开头仿写》教学设计

安宁区兰飞小学陈红岩

【设计理念】

小学中年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡年级,也是作文的起步阶段。低年级写话练习注重培养学生写通顺的句子的能力,而高年级的习作更多的是培养学生“布局谋篇”的能力,这就决定了中年段的习作教学处在一个重要的衔接阶段。对于小学中年段的学生来说,“片段仿写”无疑是一种降低习作难度、提高学生习作能力的有效途径。

我们的语文教材中的课文,都是经过专家精心挑选的优秀的文章,对于学生的写作来说,里面不少精彩的片段就是学生仿照的范本,作为语文教师,如果能有效利用语文教材中的课文精彩片段,引导学生品读赏析,读中取法,读中学写,就能激发学生的写作兴趣。对于中年段的学生来说,如何写好开头,并不是一件容易的事。本节课,是一节开头仿写的习作指导课。旨在引导学生回顾中年段中写景课文开头的不同方式,从而习得方法,练习写好作文的开头,增强学生写作的自信心。

【教学目标】

1.回顾中年段写景课文开头的不同写作方法,体会这些课文开头的妙处。

2.能够仿照课文开头的不同样式,练习写好作文的开头。

3.能够激发自身的写作兴趣,增强学生写作的自信心。

【教学重点】

掌握中年段写景课文开头的不同写作方法。

【教学难点】

能够仿照课文开头,学会写作文的开头。

【教学过程】

一、谈话导入:

同学们,俗话说:万事开头难。其实,我们写作文也是一样的,要想写好开头,也是很不容易的。古人把好的文章开头称为“凤头”。可见好的开头对于一篇文章,有画龙点睛的作用。那如何写好开头呢?让我们把目光聚焦到我们在三四年级学过的课文中来。

[设计意图:谈话导入,引导学生明白写好文章开头的重要性,激发学生习作兴趣。]

二、回顾课文,法随文悟

1.出示:《爬天都峰》开头:假日里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。

(1)学生自由读这句话,说说从这句话中知道了哪些信息?

(2)师小结:文章一开头就交代清楚时间、地点、人物、事件,不绕弯子,我们把这样的写法叫开门见山式的开头。你在什么时候,游览过哪些地方呢?

(3)学生练说。

2.课件出示:《富饶的西沙群岛》开头:西沙群岛是南海上的一群岛屿,是我国的海防前哨。那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。

(1)齐读这句话,你能猜到课文要写哪些内容吗?

(2)学生汇报交流。

(3)师小结:文章开头第一句话总领全文,接着围绕这一总起句层层分述,这样的开头叫总起引领法。

(4)练习:如果让你用这样的开头来写一写咱们兰州或自己的家乡,你会吗?(指名说)

3. 课件出示:《桂林山水》开头:人们都说“桂林山水甲天下”,我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

(1)自由读《桂林山水》开头一段,说说这样的开头给你怎样的感受?(指名说)

(2)教师小结:是的,在文章开头引用名人名言、警句、谚语、诗句、歇后语等点明重点,说明事理,既可以引起读者的兴趣,又能增强文章的表现力。这样的方法,我们把它叫做名句引用法。

(3)教师出示有关祖国风光的谚语。

上有天堂,下有苏杭。

峨眉天下秀,三峡天下雄。

五岳归来不看山,黄山归来不看岳。

桂林山水甲天下,阳朔山水甲桂林。

(4)说一说:爸爸妈妈带你们去过哪些地方?你知道和这些景物有关的谚语或诗句吗?

(5)牛刀小试:谁能仿照课文开头,用上有关这些景物的谚语,写一写你去过的地方?

[设计意图:阅读和写作是理解和表达、学和用之间的相互促进的关系,是密不可分的。本环节中引导学生再次走近文本,了解课文开头的表达方式,让学生有模仿之处,使学生把读和写联系起来,从而提高习作能力。]

三、创设情境,口随心动

过渡:孩子们,如果让你们写一写我们兰州,你最熟悉的景物,你能仿照自己喜欢的一种方法,写一写开头吗?

1.师出示相关图片,为学生打开思路。

2.以植物园为例,练习仿写不同的开头。

过渡:其实,同学们游览过的,给你印象深刻的景物很多很多,接下来,请你选择一种写法,写一写开头。

3.运用方法,仿写开头。

[设计意图:运用熟悉的景物图片,激发学生的习作兴趣,帮助学生打开思路,进行仿写。]

四、共赏共评,仿中求新

过渡:有些同学已经停笔了,说明他已经写好了,谁愿意把你的作品与大家一起分享一下呢?

1.指名读自己仿写的开头。

2.挑出一篇范文,共同评改。

师:我们在仿写的基础上,只要稍加修改,就很容易地把作者的语言变成了自己的语言。

[设计意图:通过习作评改,让学生能够联系生活实际,深入浅出,既有仿写的痕迹,又有自己的独特体验与创新,做到“举一反三”,活学活用。模仿不是目的,创新才是目的。]

五、依托“开头”,谋篇布局

过渡:刚才,同学们都已经为自己想写的一处景点写好了开头,那想一想,围绕你的开头,你的文章应该写些什么呢?

1.学生讨论交流。