8　除三害教学设计实例

《除三害》教学设计

教学目标:

1、积累并运用一些四字词语,并能够用“忽而……忽而……”造句子;

2、通过各种形式的读,体会周处改过自新的过程。

3、明白知错能改善莫大焉的道理。

教学重难点:通过各种形式的读,体会周处改过自新的过程。

教学用具:课件

教学过程:

一、词语导入,点明人物特点

1、速读速记

⑴出示一些四字词语,这些词语是描写人物的贬义词,给学生五分钟的时间记忆,并在后面的学习中不断运用。

⑵师提问:这些词语在表达怎样的感情?可以形容课文中的谁?

师:这些描写人物缺点的词语叫贬义词,可以形容周处,如此性格暴烈、横行霸道的周处,被人们当成三害之一。让我们一起走进这篇课文,看一看这横行霸道的周处。

二、学文,细读

1、出示自学提示:请同学们自由朗读第1-3自然段,注意读准字音,读通句子。思考人们对周处是什么态度?并把相应的句子画出来。

2、自由交流各自找出的句子,并随机指导朗读。

设想一:“躲着走”看出人们害怕周处

设想二:背地里人们抱怨说:“山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。三害不除,百姓永远没有安宁的日子!”

抓“抱怨”,体会人们对周处的厌恶。

设想三:有个人出主意:“干吗不想办法叫周处上山杀虎,下河剁龙呢?这样三害除了两害,不也好么?”

抓“主意”,体会人们内心厌恶至极,不是平常想想算了,而是绞尽脑汁想办法,同时也要下定决心除掉这个害。

设想四:有个人还夸周处:“这个人壮着胆子去找周处,见面就夸他胆子大,功夫好,上山能伏虎,下水能降龙;没有谁能比得上他!”

抓“夸”来体会,人们多么希望三害的消除。

3、创设情境师生问答读。

师:面对着横行霸道、任意妄为的周处,背地里人们都抱怨说:

生:“山间的猛虎、河里的恶龙,还有地上的周处,是天下三害。三害不除,百姓永远没有安宁的日子!”

师:面对着鱼肉乡里、为所欲为的周处,有个人出主意:

生:“干吗不想办法叫周处上山杀虎,下河剁龙呢?这样三害除了两害,不也好

么?”

师:面对着性格暴烈、不可一世的周处,有个人还夸周处:

生:这个人壮着胆子去找周处,见面就夸他胆子大,功夫好,上山能伏虎,下水能降龙;没有谁能比得上他!

4、小结:人们这样“夸”周处,夸得周处洋洋得意,迫不及待地要在这两害中大展身手,大显神威。于是他确确实实轻松解决了猛虎,可是面对恶龙,他还那么容易就解决了吗?让我们一起聚焦周处斗恶龙环节。

5、从哪里能够读到周处除恶龙的不容易?抓“忽而……忽而……”“惊涛拍岸,浊浪冲天”“三天三夜”,以及前后的动静对比来体会不容易。

6、用“忽而……忽而……”造句,结合《翠鸟》一课内容,预设句子:翠鸟忽而贴着水面疾飞,忽而又轻轻地停在苇秆上了。

7、师:是啊,三害终于被除,人们又是怎样的心情呢?

8、滚雪球式读。通过这种方式,让学生体会三害除掉后人们的喜悦之情,愉悦的氛围,从而突出在周处回来后的大反差,让学生跟随周处深思。

师:这下好了!

前两排:猛虎死了,恶龙死了

前三排:周处也和他们同归于尽了!

全班:人人奔走相告,个个喜气洋洋。

9、补白想象发散读

人们的举动引起了周处的深思:用下面的话来说

()的周处在想,一定是我(),而让人们厌恶,今后我一定会()。

10、师小结:于是,周处痛改前非,改过自新,成了一个受人敬重的人。我们来看看改过自新的周处。

11、出示周处后来的成名经历以及历史地位:

后来,周处立志好学,志向高远,为官期间,他执法公正严明,在战场上立下了赫赫战功,史称“周孝侯”。后人敬重他的品行,追认他为平西将军,还特地建造了周王庙来纪念他。

三、带文

1、理解成语“改过自新”的意思,了解该词的近义词及出处。

2、导入“改过自新”的成语故事。

⑴自由读。

⑵思考两个问题:①谁改过自新?②他以前怎样?现在怎样?

⑶引导学生理解,不止淳于新改过自新,缇萦、皇帝都有改过自新。

四、总结

犯错不可怕,犯错之后认真思考,积极学习,努力改正,一定能够成为一个更好的人。