12. 伙伴优秀教案设计

《伙伴》教学设计

教材分析:

《伙伴》讲述的是发生在猎人和他的伙伴—猎狗和乌鸦之间的故事,它们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。这个故事会引人思考:在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处等现实问题。

设计理念:

在教学本课时,我力求引导学生透过具体的语言文字,去品析其中蕴含着的感情和哲理,结合自己的生活实际用心去体验渗透在字里行间的真情,使学生懂得伙伴的真谛,体会到伙伴间的关心、牵挂和珍爱。学情分析:如今大多数孩子都是独生子女,它们过着“只知有己,不知他人”的生活,本课让他们在品读生动故事的同时学会付出与关爱。教学目标:

1.正确认识本课五个要求会认的生字,掌握十一个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。了解课文中讲了关于伙伴的哪些事。

3. 体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱和生活中“伙伴”间的情谊。

教学教学重点:

引导学生品读课文,找到伙伴间的几次互相帮助,体会伙伴间互相珍爱,互相牵挂,互相关心的友谊。

教学方法:

1.让学生在感情朗读中,感悟理解课文内容。

2.培养学生的阅读能力及语言表达能力。

教学准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

第二课时

课时任务:深读课文,品味词句,体会文中“伙伴”间的关心、牵挂、珍爱和生活中“伙伴”的情谊。

一情境导入:

俄国著名作家列夫托尔斯泰曾说过这样一句话:财富不是永远的朋友,朋友却是永远的财富。朋友间应该如何相处呢?怎样才能交到真正的朋友呢?希望学了这节课,同学们能有所收获。

上节课我们学习了《伙伴》一课,请同学们回忆一下文中的伙伴都有谁?他们都为彼此做了什么?

二深读感悟:

1、出示中心话题:

师:请同学们再次默读课文,你从文中哪些地方感受到了伙伴间的情谊?画出相关的语句并在空白处写一写你的体会,再体会着读一读。

2、学生自主读书、勾画、批注。

3、小组交流。

4、全班交流。(教师适时指导感情朗读)

预设(一)

生:我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这,感受到了伙伴间的情谊。

师:为什么你从这感受到了呢?

(引导学生说出“给它抹药,帮它养伤”)

师:如果你是那只乌鸦,你当时的心情会是怎样的呢?

生1:恩会很感动,感激,高兴。

师:恩感动,要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。

师:其他同学呢?假如你是乌鸦,马哈多和猎狗救了你,还给你抹药,帮你养伤。你当时的心情是怎样的?学生畅言,并要求带着感情读课文。(师可作评价:听你读完后老师都受感动了;通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。)

师:恩,我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的情谊?你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的情谊呢?(引导学生说出“日子过得很富有诗意”如果说不出来教师提示:想象一下他们过得是一种怎样的生活?书上用了一个词。)

师:恩那诗意是一种怎样的生活呢?你能用自己的话说说吗?

生畅言,并要求带感情读课文。

师:恩没错,原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的,生活就会特别美,孩子们,老师也希望你们有这么美得生活。

预设(二)

师:恩好,文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的情谊?

生:猎狗不见了,马哈多很担心。

师:你从哪些词句看出马哈多很担心?

“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”

师:恩你能想象当时马哈多的样子吗?他的心情怎么样呢?

生:很着急

师:恩没错自己的好伙伴找不到了肯定很着急,那请你带着这种心情读一读吧。

(恩老师体会到你着急的心情了。)

师:“猎狗,你究竟在哪里呀?”代表了马哈多此刻的心声。那谁来带着这份焦急、关心与牵挂读一读呢?(找几个生读)

师:恩猎狗失踪了,我们看到马哈多特别的着急和担心,感受到了马哈多和猎狗之间的深厚情谊。还有吗?你还从哪些地方感受到了伙伴之间的情谊?

生:乌鸦给猎狗叼肉。

师:你能具体说说是从文中的哪些词句感受到的。

飞进飞出焦躁不安一块一块都叼走

师:恩为什么你能从这感受到?

生:一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。

师:恩感情确实很好,猎狗不见了,乌鸦飞进飞出,焦急不安,还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了,马哈多心里想:“它把肉叼到哪里去了呢?我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞,马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边,把肉投入井中。马哈多往井里一

看,什么都明白了。

同学们,马哈多明白了什么?

原来,可爱的猎狗掉进枯井,井太深,爬不出来。乌鸦怕它饿死,就一次一次给它送食物。

师:是啊太让人感动了。那么马哈多有什么反应?

生:流下了眼泪。

师:马哈多是个护林人,是个男子汉,他为什么会哭?他当时是怎样的心情?

生:激动感动高兴

师:为什么会激动?

生:好伙伴猎狗得救了。

师:恩好伙伴得救了,肯定特别的高兴是吧。刚才我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物,你们感动了么?(感动了),恩咱们只是听这个故事就被感动了,那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物,所以他„流泪了。被感动的流泪了。

带着这种既激动又感动的心情咱们一起来读一读最后一段。

三拓展阅读:

生活中这样深厚的情谊有很多,老师也为你们找了一篇短文,读一读,你从中体会到了什么?出示阅读材料《四个小伙伴》

四个小伙伴

上午休息的时候,小朋友们都在吃点心,只有维佳站在一旁。

古里亚问他:“你怎么不吃呢?”

“我把点心丢了。”

“真糟糕!”古里亚一边吃面包一边说,“到吃午饭还有好长时间呢!”

米沙问:“你把点心丢在哪儿了?”

“我也不知道。”维佳小声地说。

米沙说:“你大概放在口袋里,不小心丢的。往后得放在书包里。”沃罗佳什么也没有问,他走到维佳跟前,把一块抹着奶油的面包掰成两半,一半塞到维佳手里,说:”你拿着吃吧。”

四有效练习:

学习了本课之后,同学们应该更了解“伙伴”的含义了吧,那你和伙伴在一起时有哪些感人的情节?把这些感人的画面写一写。

生写在练习本上,全班交流。

五总结:

伙伴就是在困境之中给我们温暖的人,就是在危难之中给我们帮助的人。

伙伴是泥泞中一双搀扶的手,是烈日下一把遮阴的伞,是干渴时一缕温馨的清泉。

愿同学们都能用一颗爱心在生活中寻找到属于自己的好伙伴。

课后反思:

《伙伴》是冀教版教材第六册,第三单元“感受真情”单元选入的一篇发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的感人故事。他们互相关心,彼此牵挂,很多细节都令人感动。“感动”是贯穿课

文的主旋律。因此,我在教学设计上以“感动”为主线,处处激起学生感动的心弦。从故事引发开去,教育学生在生活中如何结交朋友,如何和朋友友好相处。通过我的课堂实践,我觉得这堂课值得反思的地方很多,有成功的经验,也有许多的不足。现将这堂课的教学反思如下。

一、多种形式的读来感悟文本

课堂上有学生用自己喜欢的方式朗读,有默读,有与小组同学的合作读。通过多种形式的读,学生真正的走进了文本,与文本进行了对话。课堂上学生激情的交流着感动。学生经过细致深入的阅读文本,产生了发自内心的感动。当马哈多救助乌鸦时,他们被马哈多对朋友的爱心感动;当看到三好伙伴在一起和睦相处时,他们也感到开心幸福;当猎狗不见了时,他们也为之着急不安;当看到马哈多因为想念猎狗而吃不下饭,睡不着觉时,他们被马哈多对伙伴的真情感动着;当乌鸦为猎狗一次一次的送食物时,他们也感动的落泪。我想,以“感动”为主线贯穿文本的感悟的教学设计收到了很好的效果。因为我看到了学生的感动,看到了学生在课堂上激情洋溢的畅谈着自己的感动。

二、扩展延伸起到了很好的补充作用

在扩展延伸部分我设计了,读故事说一说应该怎样对待自己的朋友?读了《四个小伙伴》学生有了对“伙伴”更深一层的理解。这样它就能分辨出谁才是自己的好伙伴,通过读故事,学生从中受到启示。好伙伴不只是在一起玩,在一起笑,真正的好伙伴应该是当朋友有困

难时及时帮助。在此基础让学生读出如何交朋友,以及如何与朋友相处的格言会受到更深一层的启示,他们会把这些格言运用到实践中去。

一堂课下来,回忆自己的教学过程还有很多失误:

一、教师的语言不够准确,教态不够自然

感动基调订出来了,可是我在教学中感动把握的不深,有时还不如学生感动,教态不够自然,有时有些慌乱。这需要以后多多练习,让自己有信心上好每一节课。

二、教师对学生的评价不够及时

课堂上学生每回答完一个问题,教师都应给与恰当的评价,可是由于语文素养问题,有些学生回答完问题以后,我没有抓住学生的闪光点给与恰当的评价。而只是应付的说“好!”“不错”评价语言没有美感。

一堂课就是一次锻炼的机会,有经验。也有教训,只希望自己在今后的课堂教学中吸取经验,借鉴教训,让自己快乐成长,不断进步。