13*. 信任教案（名师）

《信任》教学设计

教学目标:

1.学习本课生字新词,理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

3.使学生了解人与人之间地相互信任是美好的品质,也使学生从文中感受被人信任的喜悦。

4.理清文章写作顺序,理解本文“侧面描写”的写作方法。

教学重、难点:理解课文,体会信任与被信任的喜悦,从而感悟信任的含义。

教具准备:多媒体课件

课时:二课时

教学过程

第二课时

一、告示质疑导入新课

播放视频“老人摔倒无人去扶,反思信任”和刷屏的疫苗事件。

千百年来,人们总是幻想着一个美好、相互信任、人人平等的理想世界,如中国的世外桃源,外国人的乌托邦,这篇文章描画出一个真实的,每个人精神都很高尚的理想地方,真实是因为桃园是私有的,得到桃子需要付出劳动,采摘时要付钱的;理想是因为所写的人值得信任,彼此信任。

同学们,春暖花开,人们都愿意到郊外去走一走,看一看。有一对夫妇在郊外路边发现了这样一则告示(师出示幻灯),一起读一下。

师:看了这则告示你有什么疑惑吗?(学生质疑。可能会提到:真的有桃子吗?桃子真的可以自己采吗?桃园真的距离路边三里路吗?)(幻灯出示)

师:既然大家有这么多疑问,想不想去看个究竟?现在就让我们走进课文《信任》。

(板书)

二、初读课文,整体感知

1.采用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音、读通句子。

师:三里之外真的有桃林吗?这个桃林与其他桃林最大的不同是什么呢?

生:小狗带路

生:没有人

生:自己摘桃子,自己付款。

师:无人看管自己摘桃子,自己付款,也就是说这个桃林最大的特点是充满了?

生:信任

2.师:下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文1-6自然段,用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。(板书:主人、客人)

现在将找到的句子读给同桌小伙伴听听,再谈谈自己的感受。

师:我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。

指名生交流。

3.出示幻灯“桃子——自采——三里路”。

师:在课文中只有这一则告示吗?(生交流其他几则告示)

师:告示在这儿把我们引向了桃林,可见告示引路是一切信任的开始。(板书:告示引路)

4.生交流出纸条内容。

桃园主人以什么方式传递着自己的信任?(桃园主人还在用什么方式传递着自己的信任呢?)(板书:纸条留言)

师:这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能

表现主人对客人的信任?

生:放在箱子里生:尽管

师:我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任,先听我说两句话,你比较一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“一定不要忘记把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么?

生:“一定不要”表示主人担心别人不放钱。“然后“表示主人很放心。

师:对,一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿,我们可以自采自付(板书)。

同学们,如果此时你们看到这样一则留言,心情怎样?那么可想而知“我”和先生的心情了。为什么我们都会都有这样的心情呢?(生:因为主人很相信我们)我们能再来读一下吗?(齐读)

5.大家看完这张纸条后,现在最想干什么?(生交流:采桃子)看来同学们的想法又与我的想法不谋而合了,那还等什么,去亲自体验一下吧,自己读读课文的第五自然段!

①、能不能告诉大家读完后有什么感觉?

②、将你们的感受通过朗读展现出来吧!指名读

③、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。

“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下吗?

让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧!现在再来读读这个词,你理解了吗?“我”和先生为什么会有这种感觉呢?(因为这儿是一片美丽的桃林)

“馋涎欲滴”是什么意思?

指名生交流。

师拿出准备好的山楂片,交给这名同学。

师:其他同学想吃吗?

师:告诉其他同学这是什么味道?

师:想得都流口水了吧,但是现在你们还不能吃,先让你们“馋涎欲滴”一会儿。

④、理解了这些词语,下面每个人都钻进果林,去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。

指名读、齐读。

6.引语:这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子,还有让人喜爱的小动物们,在文中找出有关的句子读一读。

指名生交流。如:

“我们发现路边有条大黄狗,它似乎在等着我们的到来。”

“显然,它们是在为我们领路哩。”

“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”

“我掏出钱包,这才发现钱箱旁躺这一只大花猫。”

师:它们做的这些事本来都应该是谁做的?

而现在主人却让猫狗代替他来招待客人,同学们也许会想主人也太没有礼貌了吧?你们有什么想法?

指名生交流(因为主人信任客人)

教师小结:主人让猫狗替他招待客人,是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。(板书:猫狗待客)

师:同学们,回顾整篇文章,桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的与人为善、热情好客、对客人的信任等,通过对猫狗的描写充分地展示了再来。

三、点明中心升华感情

1.这次桃园之行,给“我”和先生深深的触动,所以当汽车慢慢朝来路驶去时,

我不禁回头,久久地注视着那片果林,那间小屋,那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头,又为什么久久地注视呢?(根据学生回答,教师板书“人与人之间地信任和被信任地喜悦”)

2.此时我们回过头来再来看这则告示,你又有什么新的收获吗?

3.课堂小结:它不仅仅把人们引领到果园,更重要的是把人们引向了互相尊重的崇高境界,使人们得到了人与人之间地信任和被信任地喜悦。

四、语言实践,内化感悟。

“我”为什么禁不住回过头去,久久地注视着那片果林?这时,“我”心里会想些什么?请你根据提示,联系课文内容或自己的感受展开想象。

提示:我禁不住回过头去,久久地注视着那片果林,想: ___________

五、板书设计

信任

桃园主人客人

告示引路信任

纸条留言被信任喜悦

自采自付

猫狗待客

《信任》是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。

课文向我们讲述美国一对夫妇在一块路牌的指引下,到一桃园自摘桃子,自觉付钱的故事,字里行间洋溢着人与人之间信任与被信任的喜悦,赞美了人与人之间互相信任的美好品质。

文章选取的是生活中一件极其平常的小事,按照事情的发展顺序叙述,以平淡的

手法进行描述,语句很朴实,没有运用任何华丽的辞藻煽情的语句,但人物刻画却十分细致,字里行间洋溢着感人至深的人间真情,根据本课特点,在教学中我采取了抓细节、悟真情的方法,指导学生进行多层次地感悟,使他们受到情感的熏陶,获得了思想的启迪。

(一)自主阅读,合作学习

我引导学生直奔课文宗旨,让学生在小组内自主阅览,找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句,让学生着手在下面批注个人的感触,并在小组内沟通、交流,经过学生合作学习,让他们透过朴素的文字领会人物的内心世界。

(二)利用课件,调动情感

为了让学生入情入境,我运用画面再现桃园的硕果累累,用语言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悦心情,音乐的渲染调动了学生的情感,为学生营造了一个良好的氛围。美的配乐,美的解说,美的画面,充分调动了学生的多种感官进行体验,学生在心境愉悦的环境中学习,受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈出自己的感受,读出自己的体会,悟出文中的含义,让学生学有所获,学有所得。(三)拓展延伸,升华体验

为了让学生的思想感情从课文走向生活,我通过影像资料《无人看守的菜摊》,出示具有导向性的问题,抓住有效时机,引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解,实际就是人与人之间的心灵对话,让学生谈出心声,升华体验。

上完此课,尽管让学生学有所获,学有所得,但也存在不少的遗憾,如对侧面描写的介绍不够清楚,下来发现很多学生在侧面描写上无从下笔,所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子,或者让学生尝试进行一次侧面描写的小练笔,以便对侧面描写有更全面的认识。另外,忽视了学生的合作学习,给学生的思考空间过少等,这些我都会在以后的教学中注意改正。