11. 倾斜的伞ppt配套教案和课堂实录

《倾斜的伞》教学设计

任丘市北辛庄学区第六小学金爱华

一、教学内容

冀教版三年级语文下册第十一课《倾斜的伞》

二、教材分析

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文,文章主要写了在雨中的伞下发生的故事,文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索,将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱,这一“爱的情感”连缀起来,使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中,蕴涵着的强烈的爱的气息,巧妙地彰显出来,给人以爱的感动,让人体会到亲情的温馨。课文的结尾部分,作者在抒发着内心强烈的情感,同时,人们读起来也会清晰地认识到,雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情,时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

三、教学目标

知识与能力目标:

1、正确书写本课生字。

2、理解课文内容,了解文章题目的含义。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标:

1、让学生在分角色朗读中,感悟、理解课文内容。

2、提高学生随文识字,随文理解词意的能力,培养学生的口语表达能力。情感态度与价值观目标:

结合生活体验,描述生活中充满温情的事情,学会感恩。

四、教学重、难点

引导学生体会在雨天中外公对“我”的呵护以及“我”长大成人后对年迈的外公的照顾,感受祖孙间的亲情。

五、学情分析

当今,孩子们不论吃的,穿的,玩的,就连上学,无一不在享受着亲人的爱的呵护,那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢?他们又是否懂得去感恩,回报这些爱。事实上,现在的孩子对爱的感受确实缺乏,更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。

六、教学课时:1课时

七、设计理念

我在本课的教学中选用情境教学法授课,采用“情景导入—初读读文—交流感受—细读课文—感悟理解—课后拓展”的教学方法。在理解课文部分,我将设计小组讨论“通过读课文,你知道了什么?”让学生在小组内尽情发言。因为没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学。通过讨论的方法充分调动学生的思维,培养合作意识,取长补短。

八、教学过程

(一)创设情境、揭示课题

同学们,我们先来猜一个谜语:“平字一去上盖人。”(答案:伞)在你的身边发生过与伞有关的故事吗?(学生讲述)看来,好多同学都有和伞有关的故事。今天我们就来一起学习一个有关伞的故事,第11课《倾斜的伞》。(出示多媒体课件)

(二)激活情感、导入新课

同学们喜欢下雨天吗?在雨中,你们有没有和别人共同打过一把伞?发生过什么事情吗?为什么会这样呢?

[设计意图:选择学生自己亲身经历过的事情,让学生尽快进入角色,融入到课文当中去。]

(三)初读课文,整体感知

1、让学生自由朗读课文,读完后让他们想一想课文讲了一件什么事?

2、在课文中边读边画出生字词和不懂的地方,遇到不明白的生字词多读几遍。

(四)细读研磨,精读感悟

现在就让我们一起用心去感受这个动人的故事。

(1)(出示多媒体课件),让学生描述这幅图,找一找哪个自然段描述的是这幅图?学生答:第三自然段。引导学生体会“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”这一句话的含义,为什么会是这样?描写外公表情的词语,(体会“笑眯眯”、“笑而不语”的含义。)你能感受到什么?指导学生朗读,引导学生从读中去感受外公对“我”的深深爱意。

[设计意图:激发学生探索求知的欲望,从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意,再从读的练习中去加深体会。]

(2)出示课件,指名分角色朗读这一段,从“我”和外公的对话中,你感受到了什么?引导学生体会“我”与外公之间的互相关心,外公为什么开心地笑了?读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

[设计意图:用分角色朗读的方式让学生去体验祖孙之间的那种互相关爱的情感。]

(3)出示多媒体课件,找出这两幅图的相同点和不同点。就这样,每次我们从雨中回来,外公的伞总是歪向我这边,他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我仍然是片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切和以前一样。提问:看看这一段有什么特点?

理解“仍然”。作者连用了三个“仍然”,来说明人还是从前的人,物也还是从前的物,只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!现在让我们来学习作者的这种写法,进行一个小练习。(多媒体课件出示)学生分组讨论。

(4)(出示多媒体课件)生活中的事物没有发生太大的变化,但是人却发生了变化。引导体会:“我抬起头,发现我头顶上的天空一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义,为什么会这样?是谁教我这样去做的?(多媒体课件出示。)

“滴水之恩,当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公,我们也学会关心我们身边的人,出示课件。

[设计意图:还是用探索发现来激发学生的兴趣,让学生去发现多年以后的“我”已经深受外公的熏陶,学会了关爱自己身边的人。]

(5)出示课件,最后一自然段,作者珍惜什么?爱护什么?教师注意引导,

保护的并不是伞,而是这份温情,需要真诚地付出。

[设计意图:升华情感,体会祖孙间的亲情。]

(五)能说会道,启迪思维

同学们,一个人只要你用心去关爱别人,一定也会得到他的关爱。也许这把倾斜的伞就在你的身边,只要我们能像作者那样做生活的有心人,留意观察生活,用心感悟生活,那么我们就能从平凡中悟出真谛,从点点滴滴中感受亲情。在你身边,一定也有不少爱,有家人对你的照顾,老师对你的教导,同学对你的帮助······请你选择一件令你感动的小事说一说。出示多媒体课件,学生分组交流。

[设计意图:让学生说说身边令人感动的事情,该练习既培养学生表达的丰富性,又可把本课情感目标进行内化,使关爱他人的种子在学生中慢慢地扎下根。]

板书设计:

倾斜的伞

外公→→我外公←←我

爱爱

作业:

1、有感情的朗读课文,积累好词佳句。

2、把令你感动的一件小事写下来,和同学交流。

教学反思:

这篇文章看似语言平淡,实则真情涌动。因此,我放手让学生自己选

择喜欢的画面给它取个名字,找出令自己感动的句子美美的读,然后汇报。学生通过自己的理解、感悟给画面取了不同的名字,并能深情读自己感动的句子。在学生汇报的过程中我引导他们抓住丹丹和外公的感情变化来体会“情”如:外公的三次笑和两次颤抖,“我”的困惑和心热。在这个过程中,学生将静止的文字描绘成鲜活的画面,将内心的感受表达得淋漓尽致,既真正地走入了文字之中,又自由地抒情于文本之外,思维能力和语言表达能力都得到了不同程度的训练。课文内容学完后我设计一个谈感受——爱的体验:自己身边的“倾斜的伞”。这一环节学生谈到了自己得到的爱和对别人的爱。让“情”蔓延了。整节课上,我不失时机地进行点拨和小结,以优美而富有感染力的语言将学生紧紧吸引。从而使学生情、作者情、教师情三情共鸣,力争达到“课始激情情始升,课中悟情。

这节课的教学中,我采用了交互式、体验式等教学方式,还有指导学生们说出自己生活中充满温情的事情,为学生们提供一个充分展示自己才能的舞台,最后,引导学生个性化地内化文本。让学生当堂写关于亲情的事情,为学生搭建可供展示生活的平台。学生在这个平台上与文本对话,对话的实质已超越了教材,跨越了时空。通过语言尽情的表达出来,将自己与文本的感悟和对人生的感悟有机的结合起来,使关爱他人的种子在学生心中慢慢的扎下根。从多方面培养了学生学习语文的能力,符合如今语文课程标准中多角度、多元化培养学生的要求。

通过这节课的教学,使学生的心灵受到了一次洗礼。爱其实很简单,一个眼神,一次抚摸,一个微笑……生活中的温情时时、处处都有,让我们做一个有心人,永远记住这些情,让我们的小家变得更温暖,让我们的

祖国这个大家庭变得更祥和!当然,教育是一门遗憾的艺术,在这节课的教学中也有一定的不足之处,我想,一次经历一分收获,在今后的教学中,我一定会扬长避短,努力使自己的讲课做到尽善尽美。