4 少年闰土优质课教案设计

《少年闰土》第二课时

一、回顾课文内容

师:上节课我们初步学习了课文内容,从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,并且知道了闰土告诉了“我”四件有趣的事,是哪四件呢?(生回顾:雪地捕鸟,看瓜刺猹,海边拾贝,看跳鱼)这节课我们从这四件事中,研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。

师:请同学们在小组内合作交流,完成填空:闰土是一位( )的少年,我是从()看出来的。(课件出示)

师:鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,在读文的时候,找出最值得研究的词语、句子,甚至是标点。

二、汇报交流,品读人物个性

师:好!下面咱们来交流你们的发现。

指名小组分别就四件事汇报交流,其他小组可以补充自己的品读感受。

三、品读重点段落

生:课文中有一句话,含义非常深刻,“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”我觉得这个“啊”字加一个“!”是表示“我”对闰土的赞美,羡慕他心中有那么多无穷无尽的稀奇事。

师:你说得很有道理,这段话确实值得研究。(点击课件)出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

点拨:(1)让学生自由地充分地读。

(2)谁还能谈谈对这段话的理解?

生:“无穷无尽的稀奇的事”指的是刚才讲到的雪地捕鸟、捡贝壳、刺猹、看跳鱼儿等事。“他们”指“我”的一些朋友、少爷们。“高墙上的四角的天空”是指天空很小。

生:我认为没那么简单的,“高墙上的四角的天空”不仅仅指天空小,实际上借此来说明“我”和“我”的朋友们生活的空间小,眼界狭窄,知识贫乏。

生:我有补充,与前面的感叹词“啊!”连起来一读,我发现“我”在对闰土敬佩、羡慕的同时,还表示“我”对自己生活环境的不满,渴望有像闰土一样自由自在的生活。

指导朗读这段话。

四、争辩研读开放课堂

师:那么,在当时社会,如果要你选择,你想做闰土还是做课文中的“我”? (1)先在组内讨论,准备充分的理由。

师:好!时间到,下面由双方陈述自己的理由,人家在讲时你一定要专心听,并想反驳对策。

师:大家争论激烈,老师很高兴看到你们积极发表自己的见解。其实他们后来的生活都不是很幸福。(出示课件)

五、重现离别画面,回忆闰土。

师:虽然我和闰土只相处了短短的一个月,但我们却建立了深厚的友谊。可惜正月过去了,来!捧起课文一起读最后的离别!

生:(齐读)可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门……

想象他们会怎样话别呢?

“我”流着泪说:“__________________”。

闰土拉着我的手说:“__________________”。2、我的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后,从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时,我知道闰土没有忘记我,而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。(齐读第一自然的景色描写)。

而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候,我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(指名读第一自然的描写闰土的部分)。

三十年后,我重新回到故乡,当母亲说闰土要来看我的时候,我的脑海里又闪过了这样一个美丽的画面。(齐读第一自然)

六、拓展延伸,认识三十年后的闰土

三十年,这幅美丽的画面就烙印在我的心中,三十年后,再见到的闰土是怎样的呢?和记忆中的闰土一样吗?出示中年闰土的外貌描写。

同学们,我们心中的闰土是机智勇敢、活泼机灵、见多识广的,而三十年后的闰土怎么会变得这么沧桑麻木呢?让我们从鲁迅先生的小说《故乡》中找到答案吧。