2. 燕子名师教学设计2

《燕子》教学设计

一、概述

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,尾尖或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

这篇课文的意图,一是让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。

二、教学目标分析

知识与技能:

1.会认9个生字,会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

2.整体感知课文内容,感受春光的美好和燕子的活泼可爱。

3.品析句子,体会作者的遣词造句之妙。

三、过程与方法

1.提出不认识的生字,进一步掌握和体验识字的方法;

2.自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程,体验和感悟

3.能够通过仿、续或创编的方法,表达自己的体验、感受、意见或看法

4.能够仔细倾听其他同学的发言,有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验合作学习的过程和方法。

5.学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。

情感态度与价值观、

1.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。

2.培养热爱大自然,保护大自然的意识。

三、学习者特征分析

通过平时的观察、了解

1.学生是9-11岁的儿童,少部分学生思维活跃在课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣;

2.中等生表现自己的愿望不明显,后进生多数沉默不语,反应不强烈。

3.在生活中对春天的感受比较深,对燕子比较熟悉。

4.大部分学生具备一定的学习能力,能够进行课文的初步理解。

5.能够根据教师的提示进行想象和表达。

6.具有初步的提出问题和解决问题的能力。

四、教学策略选择与设计

1.以问题为主的教学策略。

(1)通过自学生字读准字音,观察字形(部首、结构、比例、构成部件等),运用工具书理解词义,在小组中提出问题并讨论交流自学成果。

(2)读文,初步感受,提出不明白的问题,思考文章每个自然段的意思。小组内交流提问。

(3)教师引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。教师对重点词句的点拨,学生自己找出问题的答案并和全班同学交流。

(4)教师引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图。

五、教学过程

一、导入课题

1、复习生字

教师领读生字,学生齐读生字,学生开火车读生字词。

2、师导入:打开本单元扑面而来的是春风春雨带来的春的消息,现在活泼机灵的小燕子奏响了春天的序曲。你瞧飞来了一只小燕子。(ppt显示小燕子的图片)

3、观察图片,谁能用自己的话说说燕子的外形。让我们走进文本,看看作者是如何描写小燕子的。

二、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段,思考:这段话写什么?(燕子的外形特点:羽毛、翅膀、尾巴)

2.讨论:作者为什么只写这三部分呢?难道他观察不仔细吗?

3.小结:描写景物一定要抓住有特点的地方去写。

4、你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

(“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)

5.词语训练:“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图:本设计引导学生在学文的基础上,从课文中想开去,体会写景物抓特点的写作方法,最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。

7、齐读课文思考:课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?

(1)课文是按照怎样的顺序,从哪几方面描写燕子的?(课文是按照由近到远的顺序,从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇

三、学习课文第二自然段

1.默读思考:课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语。

2.讨论交流。

(1)“蒙蒙的”是什么感觉?(体会春雨的特点)

(2)读中体会:“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”(引导学生读出舒缓、轻柔,体现柳丝的柔美多姿)

(3)理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。(先引导学生理解“赶集”的意思,再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系?最后说说“赶集”在文中的意思?要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色)

3.出示课件,展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物,与“飞来一只只机灵的小燕子”的画面比较一下,你有什么感觉?可以用哪些成语来描述?

4.你能美美地把这段文字读出来吗?配乐指名朗读。

设计意图:以大问题为学习背景,通过读、画、悟、想,让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景,感受春天的勃勃生机和燕子的可爱。培养学生对语言文字的感悟能力和想象能力

四、学习课文第三自然段

1.用自己喜欢的方式读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?

(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)

2.你从哪些语句中看出来的?再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?

4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子,体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?

7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。(学生练读)

设计意图:引导学生抓重点字词理解句子意思,通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧和快乐。

五、学习第四段

刚才我们欣赏了燕子飞行之美,那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请你读读第四段,你最喜欢哪些句子?并与同桌交流一下,说说你喜欢的理由。

1、朗读课文,同桌进行交流。

2、分析句子:

⑴“几对燕子飞倦了,落在电线上。”为什么不用“停”?

(落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子,比停恰当。)

⑵“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!”

师:为什么用痕,不用根?

(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹。)

⑶“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”

大家想一想,这会是一首怎样的赞歌?

六、总结拓展

我们说春天是美的,燕子也是美的,因为燕子的到来春天更显勃勃生机,因为楚天的衬托燕子更加活泼可爱。现在枝头吐出新绿,雏菊绽开笑靥,一片春日的生机勃勃,现在你就化身这只活泼可爱的小燕子吧,把你看到的美景春天给大家传达一下吧。

板书:

2燕子

羽毛

外形美翅膀活泼可爱

尾巴

春之美

飞行美

停歇美