①称象第一课时导学案

称象教学设计与教学反思

教学目标:

1.认识本课10个生字及由生字组成的词语,会写6个生字及由生字组成的词语

2.朗读课文,理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋。

3.培养学生遇事要开动脑筋,平时多观察,提高解决实际问题的能力。

重点:

学会本课生字,理解课文内容,了解曹冲称象的办法。

难点:

了解曹冲称象的办法和官员称象的办法之间的联系,培养学生遇事动脑筋。

课时安排:

2课时

教学准备:多媒体课件、教材

教学过程

第二课时

(一)游戏导入,巩固生字。

1、挂气球

2、指导“曹”、“刻”的笔顺和笔画,生书空。

曹:上半部分的笔顺为_____________,下半部分是“日”字,共11画,“曹”字的关键一笔是______。(指名回答)

刻:右边是利刀旁,左边的笔顺为______________,共8画,“刻”字的关键一笔是______。(指名回答)

(二)回顾第1、2自然段。

1、这篇课文讲了一个什么故事呢?

2、学生齐读第1、2自然段。

3、出示图片,让学生感受大象的高大。

(三)学习第3段。

1、自读第3自然段,用波浪线画出官员们想出的办法,然后用自己喜欢的方式读一读,

2、指名回答官员们想出的办法。(引导学生把第一种方法概括为造大秤)

3、这种办法可行吗?为什么?

(了解这个办法不行的原因是谁也没有那么大的力气提得起这杆大秤)

4、说一说第二种办法可行吗?为什么?

(联系第1自然段,引导学生回答:曹操得到大象之后很高兴,把大象宰了不行)

5、曹操听了官员们的办法是什么样的态度?(直摇头)说明了什么?(指名回答)

6、说一说:“直摇头”和“摇头”有什么不同?(“直摇头”的意思是不住地摇头)

7、想象一下:曹操听了直摇头,会说什么?(指名多个同学回答)

8、再次读第3自然段,体会曹操的态度。

(四)学习第4自然段。

1、小组合作学习。

(1)自读课文第4自然段,用直线画出曹操想出的办法。

(2)思考:曹冲称象分为几步?

(3)小组内同学相互交流。

(4)教师根据学生说的内容出示称象过程的图片。

(5)请同学们用“首先——然后——再——最后”说一说称象的过程。

第一步:首先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少第二步:然后沿着水面,在船舷上画一条线。

第三步:再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。称一称船上石头。

第四步:最后,称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有

多重。

(5)把曹冲称象的过程说给同桌听一听。

(五)学习第5自然段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

1、“曹操点头微笑”,说明什么?(对这个办法很满意)。

2、“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3.曹冲为什么能想出科学的称象方法?

(因为曹冲认真观察事物、善于动脑筋思考,并从官员们的议论中得到启发)

(1)曹冲听到官员们议论造大秤的办法,想到了什么?

(曹冲想:大秤没有人能提得起来,船却能装得很重很重的东西,可以用船做秤。)

(2)曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么?(用石头代替象块,称出石头的重量就可知道象的重量。

(六)课堂小结

1、我们要向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。

(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,

(七)布置作业

请你把曹冲称象的过程说给别人听。

(八)板书设计

称象

官员曹冲

造大秤宰大象直摇头

象上船、画线象上岸、装石头齐线、称石头石头 = 大象

曹操点头微笑

教学反思:

在教学《称象》这篇课文时,我先指导孩子多读,抓住课文中的重点词“先···再···然后···最后···”理解曹冲称象的几个步骤。然后我又指导孩子根据课文的介绍复述曹冲称象的过程,孩子们很容易理解了曹冲称象的原理。

正是在充分理解的基础上,孩子们开始深入思考称象过程中的一些细节问题的处理。通过小组讨论和图片展示,让他们的思维如涌动的浪潮,汹涌澎湃。而真正有血有肉的答案,也应该是学生们自己探讨出来的,真正有血有肉的课堂,也不应该按照教科书循规蹈矩地进行。为了真正提高学生的学习能力,需要教师给予学生自由发言的机会,更需要教师具有开放课堂、驾驭课堂的理念与能力。

当他们积极思索,吸收着书本知识,并融入自己的生活体验时,课堂里便跳动着学生个性的脉搏,课堂因此而生机勃勃。