笔算乘法教学设计及说课稿

笔算乘法(人教版三年级上册)杨家中心学校新河校点韩月婷教学目标

1.使学生经历“提出问题—估算—口算—笔算”的计算过程,在多样化的算法中能自主最优化。

2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度。

4.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题,体现联系生活学数学的思想。

教学重点:多位数乘一位数的计算,教学竖式的书写格式。教学难点:乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、引入新课

1、播放课件:口算

2、情境引入

出示例1情境图

你能提出哪些用乘法计算的数学问题呢?(三盒一共有多少枝彩笔?)

要求一共有多少枝彩笔,会列算式吗?

3×12 或12×3

二、猜想结果,方法验证:

1、先请同学们估算一下,12×3大约等于几?解说一下,你是怎样估计的?

2、用什么方法就得到12×3正确的结果呢?同学们先商量一下,在小组里交流,把自己的算法说给同组的其他同学听。请几名代表汇报交流,师板书有代表性的思路:

三、提供空间,探索竖式

1、数学讲究简炼,除了以上方法,你还能创造出一种更简单,计算得更快的一种书写形式吗?请你们发挥自己的聪明才智,试一试。

教师指定几个人到黑板上板书:

同学们自己想出了这么多的方法,真了不起,现在同学们来评价一下各种算法。

生自由谈:

生1:先用个位上的2和3相乘得6,把6写在个位上,再用十位上的1和3相乘得3,表示3个十,把3写在十位上。生2:先用十位上的1和3相乘得30,把3写在十位上,再

用个位上的2和3相乘得6,把6写在个位上。

生3:先用2和3相乘得6,再用10和3相乘得30,30加6得36。

四、规范格式,归纳方法。

2、(课件演示)认识竖式

12……因数

×3……因数

36……积

师强调竖式的书写格式和计算方法。

揭示课题:这就是我们这一节研究的内容:笔算乘法。师:乘法算式中,各部分都有自己的名称,我们把这两个相乘的数都叫做因数,最后的得数叫做积。

这儿是第一次出现乘法竖式,所以,在右边的方框中给出了笔算的整个过程,并对每一步计算中各个数的含义进行了说明,使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法,并标明因数和积的位置,使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后,可以采用这种简明的形式。(注意:两个因数的数位要对齐,在左侧写上×,然后画上横线开始计算,这和加、减法竖式的注意事项是一样的。计算时要注意数位对齐,通常把多位数写在第一行,一位数就写在第二行。)

五、解决问题,拓展应用。

教学反思:

本节课是一堂计算知识的新课教学。从学生已有知识经验出发,给学生创设了思考与交流的空间。我在上课过程中更加认识到小组学习在当前教学中的作用,通过小组合作学习,让每个学生充分发表自己的见解、交流自己对知识的理解。在使用学习的过程中,既能认识到自己的不足,又能迅速学习同伴的长处,取长补短。同时更深刻地认识到对知识传授过程中细节的处理,有可能成为一节课成败的关键。

教学中我没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是两位数乘一位数的笔算乘法,没有利用好学生已有知识基础学习新知,过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握,没有进一步强调算理,教学中又没有强调好“用十位上的数去乘,乘得数的末尾和十位对齐”这个算理,结果导致部分学生在书写第二步乘积时,数位对错。

在教学时,我觉得竖式的书写很重要,应该培养学生认真书写乘法竖式的习惯:(1)教学的板书做到以身作则;(2)要求明确,包括数学间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法;(3)严格要求,作业批改中要求学生按要求书写。