我们的手板书设计及设计说明

一、教材分析:《我们的手》是四年级下册第4单元的第一篇课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共4个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。

二、教学目标:

1、认识并会写本课生字和词语,学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

2、充分利用多种形式的朗读,整体感知文章的内容。

3、深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

三、教学过程:

(一)、谜语导入

1、出示谜语:两棵小树十个叉,不长叶子不开花,能写字来会画画,天天干活不说话。(打一人体器官。)板书“手”

2、刚才我们做了手指操,现在请伸出你的手,想想你的手能做些什么?(剪纸、画画、写字……)

(二)、初读识字,整体感知

1、请把书打到29页,同学们用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的词语画出来打上问号,想办法解决,再多读几遍,遇到难读的句子,在下面画个三角符号,也多读几遍。

2、再读课文,这一次要做到流畅,有一定的感情,遇到不理解的词语,在下面画问号,读完之后打个OK的手势给我。

3、有感情地齐读课文。

4、大家读得可真有韵味,我都不由自主地想读了,可以吗?不过我读完以后可要让你们说一说你都听到了什么?(师配乐朗读)学生汇报,教师板书【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,自读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。】

(三)、理解感悟。

1、学习第一小节。

师:咱们班的孩子们可真聪明,那就让我们一起走进第一小节吧。(出示第一小节)

师:谁想来读一读?(指名读)大家边听边想一想这一小节你知道了什么。

师:这里,我们的手是……

生:(接)是电线。

师:对,我们的手是电线。(课件出示:我们的手是电线)

你能把加点的字换掉,句子意思不变吗?

生:我们的手像电线。读一读。

师:(课件出示金钥匙:“是”有时表示“像”的意思)。由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。

师:课文当中还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你能说出几个这样的句子吗?

生:老师是园丁。……

【设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】

师:你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线呢,再来读一读第一小节,看看你会想到什么。编者很有心,在书上给我们留下了空白处,我们可以在这黄金地段记下你的理解,感受,欣赏,评价。

生:谈读书体会。

师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

师:你真是个幸福的孩子,你能幸福地读一读吗?(生有感情读)

师:谁还想来读一读?(指名读,相机指导。)

师:我想大家也同他一样沉浸在幸福的回忆中,让我们一起回味这幸福,并把这种幸福和在座的每一位分享吧。我们的手是…(生齐读)

【设计意图:以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。】

2、学习二、三、四小节。

师:我们的手不但传递着合家欢乐的幸福,还会传递更多更美的情感。现在大家自由读一读二、三、四小节,看看你又会有哪些体会和感受。你可以抓住重点的句子,用自己经历过的事说说你对这一小节的理解,并适当做些批注。

生:自由读文,做批注。

师:如果你觉得读一遍不足以体会,你可以多读几遍。如果你有了感受可以和同学交流一下。

生:和小组同学交流自己的感想。

师:谁来谈一谈自己的想法?

生:汇报第二小节感受。

师:是啊,我们的手架起了友好的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(师指导,可以两人齐读,也可以配合读)

师:谁想读?同桌面对面读,展现你的友好吧。

师:其它哪个小节打动了你呢?

生:汇报第三小节。

师:适时点评,指导读。

师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。那我们的手还是什么呢?说说你的理解。

生:汇报第四小节。

师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来读第四小节吧。

生:快乐赛读。齐读。

【设计意图:在这一个环节的学习中,没有老师过多的说教,以读代讲,以读悟情。学生通过朗读,体会到手向我们传递的友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。】

(四)、小结升华。

师:我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是美好的情感。(板书)

师:你知道吗,我们的手还会说话呢,知道手语中的“你好”怎么表达吗?看清楚了,想学吗?跟老师一起做一做。

【设计意图:在读中感悟文意,体会诗情,在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时,教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌。使感情升华,让学生充分体会文章内涵。】

(五)、扩展仿写。

师:太了不起了,同学们的掌声给了老师一种灵感,老师也想做一首小诗,大家来听一听,“我们的手,是掌声,在同学和同学之间传递着赞许,让自信的笑容,像花儿一样绽放。”能给老师一些赞许的掌声吗?

生:热烈掌声。

师:在你看来手是什么呢?请展开你无所不在的想象力,仿照诗歌,自己写一小节。这样好吗,请大家小组合作,每个成员写一小节,把大家的组成一首完整的诗。大家可以先在小组内说一说,然后再写。

生:小组合作完成诗歌创作。

师:哪一小组先来展示你们的作品?

生:全班读题目,小组依次读。

【设计意图:落实语言文字训练,在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感,升华自我,体会到了手所传递的美好情感,从而有了那份自然而然的创作热情和激情,在创作中再次深化了对文章中心的理解。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来,与别人一起交流。这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。】

(六)、布置作业

仿照课文,和同学合作仿写一首小诗,誊抄好贴到教室的墙上