天路教学设计第二课时

《天路》教学设计

教材解析:

《天路》是北师大版语文教材第八册第十单元“路”的第一篇主体课文,由两部分组成,前文是屈塬创作的《天路》歌词,后文是关于青藏铁路的简介内容,介绍了“天路”的名称来历、青藏高原的恶劣环境、修建青藏铁路的实际困难、修建过程中的突破性壮举和修建青藏铁路的重大意义。前文作为一首诗歌,易于诵读展示,表达情感。后文起补充说明作用,只有建立在理解事情前因后果和背景资料的情况下才能体会歌曲所传达的情感。两部分相辅相成,互相补充,是指导学生分不同方面了解事物、借助资料理解文本的好教材。

生情分析:

四年级学生具备自主识字的能力,能够在阅读时整体感知文本层次,对于诗歌学习兴趣很浓厚,诵读能力较强,具有一定的搜集和整理信息能力,能结合文字资料和生活实际入情入境地解读文本,有理有据地表达自己的看法。对于歌曲演唱兴趣高,具有很强的感染力。

教学目标:

1、能够正确、流利朗读诗歌,结合文本自主学习生字新词,借助文中的背景资料了解关于青藏铁路的相关信息,在互文理解的基础上有感情地朗读、背诵课文。

2、结合“路”的主题,抓重点词句,探究青藏铁路修建的困难和重大意义,能用自己的话说出“天路”的含义。

3、在学习课文的过程中,指导学生学习阅读资料,整理和筛选信息,运用信息解读文本,提升自主学习语文的能力。

教学重点:

1、能够通过互文理解,把握主要主要内容,了解青藏铁路修建的难度和重大意义,在此基础上有感情地诵读课文,体会文本语言的美感。

2、学习自主阅读资料,整理和筛选信息,运用信息解读文本。

教学难点:

结合背景资料体会修建青藏铁路的困难、修建过程中的壮举及修建成功的意义。

教师准备:教学课件

学生准备:搜集关于青藏铁路的资料、歌曲《天路》的资料。

课时安排:一课时

教学过程:

一、导入

通过预习以及上节课的学习,你知道天路是指哪一条路吗?

二、走进课文

1.复习词语

2.学习1、2小节

1)听课文录音,想象:仿佛看到了什么景色?

生回答:青青的牧场、神鹰、霞光……

师小结:仿佛看到了一个个翘首期盼的藏族儿女们,盼望着有一条铁路修到家乡。

2)自读1、2小节,画一画从哪些词语看出来“盼”字?

生回答:清晨、站在、盼望……

师小结:清晨、黄昏不仅仅是一天,而是朝思暮想、日盼夜想,神鹰披着霞光飞向蓝天,都表达了盼望之情。

过渡语:这是一片怎样的土地?当我们走进它时,你会更加了解他们的盼望。

3)结合资料,了解青藏高原和西藏

生回答

师小结:青藏高原是面积最大、海拔最高的高原,被称为世界屋脊、生命禁区;西藏地处边疆,交通不便利,多考人力、动物运输物资。

过渡语:在这样一个辽远的边疆地区,偏僻的雪域高原,修成一条铁路对他们来说是多么大的期盼啊!把自己当成这一片土地的一份子吧,将你们的期盼用声音表现出来吧!(板书“盼‘’)

4)指导朗读

指名学生读,并配乐

3.学习3-5小节

过渡语:前两小节可以读成一个“盼”字,如果要将后三小节也读成一个字,你觉得会是哪个字?

1)自读3-5小节,思考可以读成哪一个字?

2)生交流汇报

(康、暖、喜……)

3)小结:不管是暖,还是赞,这都是因为一条铁路的修成,这是一条怎样的路呢?

4.默读诗歌,结合诗歌内容,说说青藏铁路是一条什么样的路?

1)展示图片,感受铁路

生交流:壮观、神奇……

2)课件出示:像一条条————

是一条—————

5.质疑:为什么称它为神奇的天路?

1)默读课本上青藏铁路的简介,结合所查资料,感受铁路修建时的艰难

2)展示视频(感受修建时所遇到的问题)

6.讨论:这条神奇的天路给人们带来了什么?

1)生交流:

●解决物资运输问题

●促进西藏本地经济、社会发展

2)小结:是呀,那是一条团结路、发展路、幸福路……(板书课题)

7.分组读:请同学们将你们对它的赞美大声读出来吧!

1)师评价(同学们不仅读出来声,更读出来情)

2)小结:(展示图片)这就是绵延1956千米的青藏铁路,在世界屋脊的“生命禁区”建设出一条神奇的天路。

8.在面对巨大困难时,正是这群建设者克服三大世界性难题,建设出这条神奇的天路,创造出许多世界之最。

(图片,感受世界之最)

三、拓展延伸

过渡语:让我们不禁为这些建设者们点赞!

2005年感动中国人物就颁发特别奖给这群特殊的人们。

1.配乐朗读颁奖词

2.写一写:写一段颁奖词,写出对建设者的赞美!

四、作业布置

1.学唱歌曲《天路》

2.继续查阅资料,了解青藏铁路

五、板书设计

天路

盼

团结路

发展路

喜幸福路

教学反思

《天路》这篇课文是新入选的篇目,文本离学生生活比较远。虽然课本提供了《青藏铁路简介》做为补充资料,但仅凭这些文本内容和孩子的生活阅历,是无法深入理解课文的。

这堂课上,我尝试着给学生提供解读文本所需的广阔的知识背景,如补充了青藏高原、青藏铁路的图片,青藏铁路的路线图,补充了几个“世界之最”的图片,这些资料有效地帮助学生感性认识修建铁路之难,理解“天路”的含义,激发孩子的自豪感。

孩子带来的资源才是最广阔的资源。搭建平台,让孩子来交流自己了解的情况,可以实现课堂资源的最大化和最优化。这堂课上,我也欣喜地看到孩子们不仅是查找了资料,也进行了有次序的归类,能根据老师提供的话题,有条不紊的、简洁明了地发表自己的看法。

在拓展文本上,我做了这两方面的尝试,效果是比较满意的,课堂效率也大大增强了。比较担心的是,我不知道有没有做到“文本拓展”不忘本,不知道有没有做到立足文本这个要求,不知道是否有“喧宾夺主”的现象。