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快乐成长优质课教学设计｜教案在线预览

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关键词：快乐成长优质课教学设计

正文

《我是少年阿凡提》教学反思

张海涵

《我是少年阿凡提》是小学四年级音乐教材第七册的第六课的歌曲,它是一首具有浓郁的新疆民歌风格的歌曲,曲调诙谐、欢快,它生动地赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良行为。

这节课的教学,我是从以下几个方面来设计的:

1、在教学的导入部分以新疆风景图片,特色小吃和水果的图片导入,背景音乐是《娃哈哈》歌曲的伴奏,(由于幻灯片出了问题,于是采用了引导学生将自己对新疆的认识介绍给大家),再以谜语的形式而引出新疆家喻户晓的人物(阿凡提),让学生讲故事和老师对阿凡提的评价,为在后面演唱歌曲所要表达出的情绪做铺垫。

2、在歌曲教学时以听觉感受为主,在感受动画同时感受歌曲的旋律。第一遍听完了后让生说听了这首歌曲的感受,再让生带着自己刚才说的情绪复听该歌曲。

3、创设情境,从节奏入手,解决歌曲难点。新疆的歌曲在节奏上很有特点,节奏不是整齐重复的,而是变化多端,宽松与紧密结合,因此,歌曲的难点应该是节奏的掌握。6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 | (这一句节奏的难点,我把它比喻成阿凡提和小毛驴的对唱,先听老师唱,再让生一起唱,分男女唱,女孩子唱阿凡提的,男孩子唱小毛驴的。)5·4 32 |0 1 2 | 3·5 |(教师边唱边表演,在空拍的时候跺一下脚,嘴巴不发出声音。)使枯燥的节奏简单化、趣味化。解决了歌曲的难点后,让生用“LA LU”来哼唱全曲,熟悉旋律后再读歌词,生在把旋律和歌词都熟悉了后演唱歌曲,师再分段对歌曲的情绪进行讲解演示,再让生用欢乐——生气——自豪的情绪来演唱《我是少年阿凡提》,在配上适当的乐器来为歌曲伴奏,这样即能让为歌曲添加气氛,也能让生更好的把歌曲节奏掌握好。

4、寓教于乐,在潜移默化中渗透思想教育。阿凡提是智慧和勇敢的化身,在引导学生学习阿凡提的乐观与幽默的同时,更要学习他的聪明和勇敢,与破坏环境的人和事做斗争。让学生进行创编歌词。

5、以情境贯穿始终,从感受新疆的风情——认识新疆人们心目中的勇敢与智慧的化身“阿凡提”——学习新疆的歌——创编歌词。

不足:这节课的教学活动实践,是为了使同学们在演唱中深刻感受、体验、领会这堂课的教学目标。通过运用新的教学策略“主动学习,主动参与”,让学生有目的地多听,循序渐进地多唱,大胆互动中创造,正确地参与评价,从而完成教学任务。做到了“面向全体学生”,达到了审美教育的宗旨。由于前面的导入占用的时间过多饿这节课的内容太多,而使后面的教学拉得太快,特别是在处理这首歌曲的难点时,教唱和学生练习的时间较少,让学生对歌曲的节奏和音准掌握得不是很准确。这一节课让自己知道了在以后的音乐教学中,还是更应该注重学生对歌曲演唱的基本要求,不能因为时间和教学内容的原因而加快速度,这样才能让每一个学生都能唱会我们学习的每一首歌曲。

资料摘要

快乐成长优质课教学设计

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