0的认识和加减法优质课一等奖教案

“0的认识及有关0的加减法”教学设计

教学内容:一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

教学目标:

1、使学生初步知道0的含义,会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点:学会有关0加减的计算方法。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境

师:这节课,数字王国又有一位小客人要到咱们教室,它是谁呢?通过我们的学习,你就知道了。

二、新授

(一)1、0表示没有

(1)课件出示教科书P29的猴子吃桃图。

师:小猴子可喜欢吃桃子了,盘子里有两个桃子,用几来表示?(用2)吃了一个桃子,剩下几个,用数字几来表示?(用1)又吃了一个桃子,盘子里还剩几个桃子?(用0)

“0”表示什么?(没有)

师:0和1、2一样,也是一个数。什么也没有,就用0来表示。(板书:没有) (2)让学生举一些生活中遇到没有的时候会用0来表示的例子。

2、0表示起点

(1)师:小朋友,你们想一想,0是不是只能表示没有?(出示直尺图)师:看看尺子上都有些什么?谁能告诉大家?

我们发现0写在哪儿?

它表示什么?

师:是呀,这里的0表示起点,到二年级学习测量物体长度的时候,一般以0作为起点进行测量。

(2)让学生举一些0表示起点的例子。

3、学生举例子,在日常生活中还有哪些地方见到“0”。

(三)“0”的写法

1、师:大家看一看,说一说,这个“0”的形状像什么?

2、师指导写法,边示范边讲笔顺要点,学生书空。

3、指导后,学生练写。

4、对学生的书写进行评价。

(四)教学有关“0”的计算

师:我们已经知道了0是一个数,所以它也像其他数一样,可以进行计算。下面我们就学习有关0的加减法。

1. 同数相减等于0。

师:请看――(放3只小鸟从树上飞走的动画。)

师:你看到了什么?

生:我看到有鸟窝里有3只小鸟,后来3只小鸟都飞走了。

师:鸟窝里还有几只小鸟?生:0只。

生:3只小鸟全飞走了,鸟窝一只也没有了,就是0只。

师:你能用一道算式来表示吗?

生:3-3=0。板书:3-3=0。

师:小朋友们观察得仔细,说得像故事一样好听,还列出了算式,还能说几个这样的算式吗?

生:我们家有1苹果,我把苹果吃了,还剩0个。1-1=0。板书:1-1=0。生:教室里有5个朋友,下课了他们都出去了,教室里还剩0个小朋友,就是5 -5=0 板书:5-5=0

师:你还知道这样的算式吗?

生:4-4=0。

生:0-0=0。

师:写了这么多,一起读一读。(学生拍手打节奏,齐读算式。)

师:观察这些算式,你有什么发现呢?

生:我发现它们都是减法。

生:我发现得数都是0。

师:同学们的发现可真不少,的确,我们现在学习就是关于0的减法,等会还要研究关于0的加法,还有什么发现吗?板书:关于0的加减法。

生:我还发现前面是5,后面也是5。

师:能说得更清楚些吗?

生:就是说减号前面是2,减号后面还是2,都是几减几得0。

生:这些算式都是自己减自己,所以都等于0。

生:一个数减去它自己,就等于0。

师:同学们可真棒,把藏在算式后面的小秘密全都发现了,原来一个数减去它自己,就等于0,也就是说,相同的两个数相减,得数是0,那我可要考考大家,9 -9等于多少呢?

生:0!!!

师:同学们真聪明。没学过也会计算吗?为什么?

生:因为9-9就是减自己,所以就等于0。(教师竖起大拇指表示赞赏。) 2、课件出示P29青蛙图

师:你们看到什么,用自己的话说一说。

池塘里第一块荷叶上有4只青蛙,第二块荷叶上没有青蛙,要求一共有多少只青蛙?你会列式吗?

板书列式:4+0=4

师:还可以怎样列式?(板书列式0+4=4)

让学生观察这两道式子,说一说有什么发现?

小结:从4+0=4和0+4=4的算式中可以知道一个数加上0或者0加上一个数,都得原来的那个数。

让学生举一些以上这样的例子。

学生汇报。

3、想一想5-0=()

师:5减0表示什么意思?(就是从5里面去掉0个,也就是说5个东西一个也

没有减去,还是5个东西,所以5减0等于5。)问:谁会算?

5-0=5(板书)

小结:一个数减去0还得原来的那个数。

6、指导学生看书。

7、师生共同小结说说学到什么知识。

三、巩固练习

第一关:把下面的数字卡片按一定的顺序排列。(教科书P30第2题。)指名演示,并说一说是按什么顺序来排列的。

第二关:看图写算式。(教科书P30第3、4小题)

四、课堂总结:今天你们学习了什么?

还有什么不明白的地方?