加减混合      第二课时教案

一年级上册数学《加减混合》教案新华第五小学黄雁红

【教学简析】

《加减混合》是小学数学人教版一年级上册第六单元的教学内容,它属于数与代数领域里数的运算。本课内容《加减混合》是本单元教学的难点,主要是让学生根据实际生活情境理解加减混合计算的顺序,会正确地进行计算。本课是在10以内的加减法及连加连减计算的基础上进行教学的,通过前面的学习,学生已经能够根据图画提供的情境用语言表述自己对加减法含义的理解,会进行10以内的加减法和连加连减的计算。同时本课又是以后学习四则混合运算的基础,也是学习两步计算的实际问题的基础。

【学情分析】:

我主要站在学生的角度从三个方面进行分析:

学生的已有基础:10以内的加减法计算及连加、连减计算。而学生对于加减混合的生活经验也有,但是学生是不注意的,感受也是表面的,没有上升到计算的方法、计算的顺序。

学生可能遇到的困难:理清事情发展的先后次序,根据事物发展的次序寻找运算顺序,进而形成方法。

如果我是一年级小学生需要老师提供的帮助:帮助我理清题意即事物发展的次序,理解没有情境图加减混合式题的运算顺序。

【教学目标】:

1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

【教学内容】:

教科书第75 页的内容及练习十二的第1、2 题。

【教学重点、难点】:理解加减混合计算的意义和掌握计算方法,并能根据情境提出问题和解决问题。

【教具、学具准备】:挂图、小棒、课件。

【教学设计】:

一、创设情境,铺垫导入

师:同学们,安徒生有一篇美丽的童话《丑小鸭》,大家听说过吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师:想去看看美丽的白天鹅吗?要通过老师的考验才能去,有没有信心呢?

师出示口算题:

①8-4= 4+2= 3+2+3=

②8-8= 7+2= 10-5-2=

③10-3= 5+4= 3+2+4=

④4+6= 8-5= 7-2-3=

生算出答案。

师:恭喜你们来到这美丽的白天鹅湖!听!是什么声音?(课件)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,它们在湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩?(教师讲解)

[低年级学生好奇心强,求知欲旺盛,对新事物有着天生的亲切感。能根据一年级儿童的心理用他们喜爱的童话激发兴趣,引入新课,通过声情并茂的课件对学生形成刺激,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。]

二、自主探索,学习新知

(一)引导观察,说清图意。(课件演示例1)

师:小朋友,你看见了什么?想说什么?

(湖里原来有4只天鹅,飞来了3只天鹅,又飞走了2只天鹅。)生:湖里有4 只天鹅,又飞来3 只,一共有几只天鹅?

师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

生:把原来的4 只和飞来的3 只合并起来列式是4+3。

(师板书4+3。再演示飞走2 只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

生:再减去2 只。

师:从几只里减去2 只?

生:从原来4 只加上3 只的总数里减去2 只。

师板书算式:4+3-2,并读算式。

生读算式。

师:算式中的“4"、"3"、"2"分别表示什么?为什么要在4加3的后面减去2?4+3-2表示什么意思?

生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来了3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。

1、引导学生结合课件图,说一说算式4+3-2所表示的意义。

2、学习4+3—2的计算顺序。

引导学生讨论:结合湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么,再算什么?生汇报,并说出计算顺序,根据学生的叙述过程在算式下“4+3—2”中标明计算顺序。

师:第几步是几减2,为什么是这个数减2?

生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2.

小结:4+3-2先算4+3=7,再算7-2=5,做题时一定要记住第二步是几减2.

(二)尝试解决例2

师:你瞧,那儿又来了一群白天鹅,它们也带来了数学问题,你们会解决吗?(课件演示主题图2的动画过程)

①学生自主列式计算。

②汇报交流、评议。(师板书:4-2+3=5

[①充公利用多媒体的信息技术,将静止不动的画面转化为有声有色的动态过程,激发学生的探究热情。②教材中的两个主题图的编排和呈现形式基本上一致。在教学中重点引导学生探究了例1的情境图,让学生弄清加减混合的意义和计算顺序;然后,放手让学生自学情境图2.这样安排既有利于学生形成良好的认知结构,又能起到触类旁通,举一反三的作用。]

(三)观察对比,内化新知。

师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么相同和不同的地方?请把你的发现告诉小组的同学好吗?

(1)小组讨论。

(2)交流汇报。

①揭示课题。

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐读课题。

②理解算法。

师:请大家回忆一下例1、例2 的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

生:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

师:现在我们就按这样的顺序来摆小棒计算。完成书上第75 页做一做。(摆小棒,补充算式,再计算)看书质疑。

(四)师生小结:

今天,我们通过自已探究,发现了这么多的秘密,不仅认识了一位新朋友--加减混合,还了解到加减混合的计算顺序和连加连减的计算顺序是一样的:都是按照从左到右的顺序计算。

[采用观察、比较、发现等方式,让学生在新、旧知的“异”与“同”之中对比、探索、研究,不仅巩固了连加、连减和加减混合的计算方法,还促进了连加、连减、加减混合计算之间的联系,提高了学生对这部分知识的掌握水平,还培养了学生的探究能力,体现了学生活动的主体意识。]

三、活动中巩固新知

师:同学们真了不起!为了鼓励你们,咱们玩个抱球游戏吧!

1、抱球说算式。

(1)观察后说出过程,并列出连加算式。

师:小朋友,我们用连加的知识解决了刚才抱球的问题,你们能不能抱出用连减、加减混合的知识来解决球的问题呢?

(2)小组合作:抱球写算式。师巡视,指导。

2提算式抱球。

师:现在请小朋友抱抱球,其它小朋友当评委,抱对了,我们就掌声鼓励,好吗?(学生抱球出题)

[在小组合作,生生合作的抱球过程中,提出问题,解决问题,

培养了学生的问题意识。并通过让学生参加喜闻乐见的活动进一步体验数学模型与实际生活中的一一对应关系,更加深理解“加”

“减”所表示的真实意义]

四、运用中深化新知识

1.填一填(P76页第1题)。

师:小朋友的又欢声笑语,把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧-(课件)小鸭看见小朋友玩得这么开心,它们也带来了一个问题,你们会解决吗?请打开书书76页第1题,填一填。

2.找一找(P76页第2题)

师:解决了小鸭的问题2找一找

解决了小鸭的问题,我们去别处瞧一瞧,咦,怎么这么吵?哦,原来小动物要分新房子,可他们怎么也找不到自已的房子,正急呢?

小朋友,你们愿意帮助它们吗?根据算式找答案。

3.编一编

师:还有一座“8”号房子没人住,你们想住吗?请编出得数是8的加减混合算式。

[在课接近尾声,低年级学生正在处于疲劳状态,注意力不集中,情绪低落,通过开展一些符合一年级儿童年龄特征的游戏活动,能很好地调节课堂气氛,再次激发学生学习兴趣,真正实现人人参与,人人会学。编算式住房子的练习,具有开放式和实践性,进一步扩大学生的思维空间,培养创新精神]

五、全课总结:同学们真是太聪明了,不仅学会了加减混合,而且帮助森林小动物们解决了这么多问题,老师真为你们感到自豪。看来数学知识真重要呀,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧!

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