8、9的认识优秀教学设计说课稿

第五单元8和9的认识

教学内容:教科书第50-51页。练习十一1-3题

教学目标

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义。

2.了解8和9在自然数中的排列顺序,会比较0—9各数的大小,知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的手机信息、处理信息的能力。

4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育。

教学重点、难点:学会比较0—9各数的大小。

教具、学具准备:学生课前收集8和9的有关数据,计数器、直尺、数字卡片,各种实物卡片。

教学过程设计

一、谈话引入

利用南宁市正在大力发展城市建设,大规模的进行亮化工程,力争把广西首府美丽的现代化花园城市,配合书上的主题图,引入8、9的认识,激发学生热爱家乡的感情。

二、教学8、9的基数含义

让学生观察主题图,师:图上有什么?它们的数量各是多少?

学生自由说。教师把学生凌乱、无序的数物体逐渐引导向按一定的方位、一定的顺序来数(如从上到下,从大到小等)。

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学生展示课前收集关于8和9的数据:先在4人小组内向同伴交流;然后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学把自己收集的数据张贴在教师四周,全班同学自由交流。

让学生拿出自己喜欢的学具摆一摆8和9,喜欢摆什么图形就摆什么图形,教师巡视。

三、教学8、9的顺序

让学生到用计算器逐一拨出1、2……7,边拨边让其他学生一起数数。

当学生拨到7时,问:现在有7颗珠子,再添一颗是几颗?

当学生拨到8时,问:8颗珠子再拨一颗是几颗?

拨珠练习让学生明白8、9都是在前一个数的基础上添1得到的。

学生拿出准备好的直尺,观察直尺上的“8”和“9”在哪,并完成课本的填空。填好后在学生顺着数一遍,倒着再数一遍。

最后让学生在4人小组内看着直尺上的数,互相提问题。

四、教学比较7、8、9的大小

出示7、8、9的点子图,然后让学生说出很快数出点子数的方法。

让学生从7、8、9中任意选两个数,用学过的“>”“<”来表示它们的大小。

教师随意拿出0—9的数字卡片,让学生用手势表示两个数的大小关系。

板书设计:8和9的认识

7<8 8<9 7<9 (田字格中书写8和9 )

8>7 9>8 9>7

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