多位数乘一位数获奖说课稿

因数中间有0的笔算乘法

执教人:龙红莉

教学目标

1、知道“0”和任何数相乘都得“0”,进一步理解乘法的意义。

2、经历一个因数中间有0的乘法的计算过程,掌握计算方法,能正确进行计算。

3、体验类推、迁移的数学思想和方法,培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力,体会解决问题策略的多样性。

4、感受数学与实际生活的联系,培养学生积极探索认真思考的良好习惯,培养学生热爱生活的美好情感。

教学重点:指导学生准确地进行因数中间有0的乘法计算。

教学难点:理解0和任何数相乘都得0的结论。

教学过程

一复习旧知,做好铺垫:

1,竖式板演,回顾算法

824×5 313×6

2,说一说多位数乘一位数的笔算方法

(从个位算起,用一位数依次乘多位数的每一位,哪一位上乘得的积满几十,就要向前一位进几)

3,集体听算,重温规律:

9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=

说一说0加减法的计算规律:

(这么大的数你们怎么算的这么快呢?是不是发现什么规律?)

小结:0和任何数相加都得到原来那个数;任何数减0都得到原来的那个数。

导入新课:这节课我们就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。

设计意图:复习与本节课相关的知识,让学生重温已有的知识经验,为后面学习新知做好准备。

二,引入情境,探究新知

(一)故事情境,引出规律

①师:今天是小猴星星的生日,它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子,小伙伴们吃得兴高采烈,很快它们面前盘子的桃子就被吃光了。每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了,数学上可以怎么表示?

②你能给它们提一个数学问题吗?

7个盘子里一共有多少个桃子?

用加法算:0+0+0+0+0+0+0=0(个)

用乘法算:0×7=0(个)或 7×0=0(个)

③拓展思考:3个盘子里有多少个桃子?如果是这样的9个盘子,一共有多少个桃子?

3×0=0(个) 9×0=0(个)

④组内讨论:0×0=?

⑤引导学生认真观察白板上的乘法算式,总结发现规律:0和任何数相乘都得0.

(二)现实情境,自主尝试

1,课件出示P67例5

①读题:你获得了哪些数学信息,需要解决什么问题?

②引导学生列式:604×8

③这个算式的多位数有一个特点,你们发现了什么?(多位数的中间有0)

2,探究计算方法

①估算一下这道题的结果

(600×8=4800,应该比4800多一些)

②学生尝试笔算 604×8=④

A预设学生可能出现的情况:

B四个竖式中你觉得哪个计算正确呢?他是怎样算的,请叙述计算过程。想一想:积十位上的3是怎样得来的?

C另外三个竖式计算错误,错在那了呢?

③尝试计算 402×4=

④比较两道题目的异同点

相同点:多位数的中间有0;

不同点:第一题个位上的数相乘后满三十,需要进位;

第二题个位上的数相乘后不满十,不需要进位。

⑤通过以上计算,想一想,计算一个因数中间有0的乘法要注意什么?

(不管因数中间是否有0,都要用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数;当个位上的数相乘的积不满十不需要进位时,积的十位上用0占位)

设计意图:通过学生的自主探究,在获得对“0和任何数相乘都得0”的理性认识的基础上,进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法进行探究。通过估算,使学生对笔算结果有一个大致的把握,从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生。通过比较,使学生重点理解计算因数中间有0的乘法时要注意的问题,从而掌握一个因数中间有0的乘法的竖式计算方法。

三,数学情境,深化理解

①竖式计算下面的各题(三名学生板演)

708×3 607×5 309×4

②带领学生进行评价反馈

③小结:今天学习了多位数乘一位数乘法有什么特点?

这样的乘法竖式该怎样计算?

四,巩固练习