练习六第一课时教学实录

《分数的再认识(一)》教学设计

富康小学田书梅

教学内容

义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第五单元第63—64页。

教材简析

本节内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的。在三年级时,学生已

经结合情境和直观操作,经历了分数产生的过程,初步理解了分数的意义。本节教材通过创设“说一说”、“画一画”、“拿彩笔”等具体问题情境,使学生进一步理解分数的意义,体会“整体”与“部分”的关系。本节课在整个的小学数学学习中具有承上启下的过渡作用,为后续学习分数知识奠定了基础。

教学目标

(1)知识与技能:结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,进一步认识分数。

(2)过程与方法:通过创设“说一说”、“画一画”、“拿彩笔”等具体问题

情境,使学生进一步理解分数的意义,体会“部分”与“整体”的关系,感受分数的相对性。

(3)情感态度价值观:在具体情境中,发展数感,体会分数与生活的密切联系。

教学重点:

进一步理解分数的意义,体会分数意义中“部分”与“整体”的关系。

教学难点:

结合具体情境,体会“部分”与“整体”的关系,感受分数的相对性。

教学准备:课件、教具、作业纸、彩笔(每组一盒)

教学课时:一课时

教学过程

(一)、创设情境,导入新课

1.猜谜语导入:

师:同学们喜欢玩猜谜语游戏吗?我们来猜个谜语好不好?谜底是打一个数。请注意听:百里挑一(1/100)、十拿九稳(9/10)、七上八下(7/8)。师:同学们真聪明!这些都是什么数?(生:分数)分数是我们的老朋友了,大家还记得吗?今天这节课,我们进一步来认识分数。

2.提示课题:分数的再认识(板书课题)

3.出示教学目标(生齐读)

(二)、活动探究,理解概念

活动一:3/4可以表示什么?举例说一说。

生1:。。。。。。

生2:。。。。。。

生3:。。。。。。

师:下面我们来看一下书上的例子。(出示课件)

生描述每幅图的意思。师板书要点。

师:不管平均分的是一个图形、多个图形还是多组图形,在这里都称为一个整体。为什么这三种情形都可以表示3/4呢?(它们都是把一个整体平均分成了4份,取了其中的3份)现在你能用一句话概括出3/4的意义吗?(生:把一个整体平均分成4份,其中的3份表示3/4.)师追问:你能用一句话概括出1/5的意义吗?(把一个整体平均分成

若干份，其中的一份表示1/5）由此我们得出分数的意义。（师板书） 小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。（生齐读）

活动二：画一画，一个图形的1/4是

1、创设情境，提出问题。

师：老师画了一个图形，大家想不想看一看？你看到了什么图形？（两个小正方形组成的长方形）听好啦！你看到的只是老师所画图形的1/4.你想：原图形是由几个这样的图形组成的呢？老师画 ,画出这个图形。 了一个什么样的图形呢？请同学们拿出你的作业纸，把你想到的图形在方格纸上画一画。

2、画一画。

3、展示与交流。

活动三：拿彩笔。

师：下面我们小组合作来完成一个活动。每个小组都有一盒彩笔。 活动要求：请小组长拿出彩笔总数的1/2，其他同学注意观察。 思考：你准备怎么拿呢？

生：我准备把全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。 师：活动开始！其他同学注意观察。

小组汇报。（师板书）

师：都是拿出彩笔总数的1/2，为什么会不一样多呢？

生猜想:因为总数不一样。

验证:各小组汇报彩笔总数。(师板书)

师:根据分数的意义,我们把彩笔总数称为“整体”,1/2所对应的数量成为“部分量”。观察这两组数,你发现了什么?(组内交流)汇报小结:同一个分数,整体量不同,所对应的部分量也不同。(板书)出示课件,生齐读。

(三)、闯关练习

1、选一选。

2、圈一圈,填一填,再说一说

3 3、说一说下面每个分数表示的意义。

(1)一张报纸的1/4版面用于广告宣传。

(2)我们班有1/4的男生喜欢打篮球。

4、辩一辩:淘气喝了一杯牛奶的3/4,笑笑也喝了一杯牛奶的3/4。淘气说:“我俩喝得一样多。”笑笑说:“我比你喝得多。”他们谁说的对呢?说说你的判断和理由。

设计意图:利用生活中的情境,进一步理解分数的意义,体会分数的相对性。

练习环节的设计,力求体现基础性、层次性,趣味性,突出重点,突破难点。同时体现数学与生活的紧密联系,使学生体会数学的价值。

(四)全课总结。

师:通过今天的学习,你有什么收获?(生畅谈收获)

师:同学们今天的表现都很棒,老师相信每位同学都有自己的收获。来,把掌声送给自己吧!