锐角和钝角优秀教学设计内容

锐角和钝角

【教学目标】

1. 结合生活情境能辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。

2. 经历观察、操作、分类、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。

3. 通过看、说、摆、分、画、互问及互答等形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识。

4. 通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。

【教学重、难点】

能辨认锐角和钝角;能区分锐角、钝角和直角的特征。

【教学过程】

一、复习导入。

1.在情境中抽象出角。

课件展示游乐园图。

师:熟悉的游乐园里有一位老朋友藏起来了,你找到它了吗?(引出角) 2.复习角的特点。

集体交流:上一个学期我们学习了角,想一想,角的特点有哪些?

二、活动感知,认识锐角和钝角

1.做一做。

师:伸出你的手,你能用手表示一个小的角吗?直角呢?再大一点的角?

2. 画一画。

师:能不能把你刚才用手表示的三个大小不同的角分别画在三张纸上?

3. 分一分。

(1)课件出示活动要求:

①4个人为一小组,在分类之前,组织小组成员之间互相商量分类方法,在小组内得出统一的分类标准。

②以小组为单位,按照商量好的分类方法进行分类,分完坐好。

(2)小组合作开展活动,教师参与合作,并给予适当的指导、纠正。

(3)反馈各小组的分类情况,学生可能出现以下几种分类结果。

①根据是不是直角分为两类。

②按照角的大小分为三类:直角为一类,比直角大的为一类,比直角小的为一类。

(4)在展示平台上展示分类结果,并把是这样分类的学生请到前面来介绍是怎样分类的,并把各种角的分类情况粘到黑板上。

4. 锐角和钝角的含义。

师:像你们这样根据大小可以把角分成三类:以直角为标准,比直角小的角叫做锐角;而像这样的角,叫做钝角,钝角是比直角大的。

揭示课题,板书:锐角和钝角。

5.感知锐角、直角、钝角三者之间的关系。

(1)每个学生用活动角先表示直角,再表示锐角,同时交流是怎样操作的,得出:把直角的张口变小就是锐角,锐角是尖尖的。用同样的方法先表示直角,再表示钝角,得出:把直角的张口变大,就是钝角,钝角像把展开的扇子。

(2)闭眼想锐角、直角、钝角的特征,在脑中建立三种角的样子。

三、深入感知,巩固练习

1. 在实物中找出各种角。

(1)课件出示路灯、吊车等实物。

（2）自由选择最有把握的物体来汇报，根据学生发言，用课件抽象出各个角给予反馈。

2. 判断各种角。

师：这里有角的一家人，比一比，看谁最先找到它们的名字。

老师指名回答并相应的提问，

你是怎样知道的？引导学生思考，得出：

用三角板的直角来验证。

组织学生进行现场验证，如发现错误给予纠正。

讨论：所有的角都需要用三角板验证吗？

师小结：有的角能用眼睛判断的就可以直接判断，而有的角用眼睛没有把握，就要用三角板帮忙才能判断出来，这样才能做到准确无误。

3. 课件出示练习九的第2题。

学生独立完成，教师与有困难或有质疑的学生进行个别交流。

4. 创造角。

以小组为单位用自己手边的材料来创造直角、锐角和钝角，比一比、看一看，哪个组的同学最有创意。

5．画锐角和钝角。

（1）请学生选择一些自认为有用的工具，分别在画纸上画出一个锐角和一个钝角。

（2）展示部分学生的作品，并请学生演示选择的工具和画的过程以及方法，学生可能出现的情况有：

A．选择直尺，根据锐角和钝角的特点直接画。

B．选择三角板上已有的锐角，描边画。

C．选择实物上（或活动角）的锐角和钝角，描边画。

D.用两块(或多块)三角板拼在一起,找到其中的钝角,描边画。6.展示学生的简笔画作品,并让学生互相介绍分别用了哪些角。

四、评价总结。

师:通过今天对角的进一步学习,你们又有什么新的收获?全课结束。