语言的魅力板书设计及意图

《语言的魅力》第二课时教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,帮助学生了解法国著名诗人让•彼浩勒用语言帮助盲老人的故事。

2、引导学生在读书、思考、表达的过程中理解重点语句,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,切实感受语言的魅力。

3、联系生活实际,引导学生在各种公共设施旁,写警示语,体验语言的魅力。

教学重难点:

1、重点语句、段落的理解,感悟语言的魅力。

2、联系生活实际、引导学生写警示语。

教学过程

一、新课导入

同学们,前面我们学过“魅力”这个词语,谁能说一说“魅力”是什么意思?

(很吸引人)

在现实生活中,你觉得什么事情很有吸引力?

(启发学生结合实际,谈谈自己的认识,如好听的音乐、网络电视、游戏等。)教师点拨:我们经常在路上被一些标语或广告吸引(展示课件),知道是什么原因吗?这就是语言的魅力,今天,我们进一步学习《语言的魅力》。

(板书:语言的魅力。学生齐读课题。)

究竟是哪句话有这么迷人的魅力呢?让我们赶快打开书,去寻找一下答案。

二、初读课文,感知质疑。

初读课文,思考:

1、2、3、 这篇文章写了一个什么样的老人?行人对他的态度如何?让•彼浩勒怎样帮助老人?

故事的结果怎样?

通过上述三个问题的思考,你能用一段话来概述吗?

(这篇课文写了在巴黎的街头有一位双目失明的老人乞讨,他在身旁立了一个木牌,写着:“我什么也看不见!”可是路人无动于衷。法国诗人让·彼浩勒看到了,拿起笔在牌子上写下“春天到了,可是……”,下午给老人钱的人多极了的故事说明了“语言的魅力”。)

设计意图:朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的内在情感,激发想象,锻炼表达情感的能力。通过创设一定的情景,联系学生的生活和已有知识储备,引导学生朗读,让学生入情入境,在读中悟,悟中读,培养朗读能力。

三、精读课文,感受语言魅力。

自学提示

1、听录音,注意语气和情感。

2、划出添字前后行人和老人不同表现的句子,

3.同桌交流讨论,你听懂了什么?

设计意图:这一设计是在培养学生的听力和自学能力,在理解课文的基础上,能够正确抓住课文中的关键句和重点段落,理解和体会语言文字的魅力。

教师可以分别从第1自然段、第2--5自然段、第6自然段进行引导:

自读第1自然段,回答以下问题:

1、你觉得课文中哪些地方写出了老人的可怜?请用横线画出来

(衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。)

2、面对这样一个可怜的老人,行人应该慷慨解囊,可是,行人都“无动于衷”,为什么会这样呢?

(说明老人的境况及木牌上的话没能触动行人的内心世界,换取他们的施舍,也反映了在当时的法国,这些所谓的绅士、贵妇人们内心是冷漠的,对穷人是没有同情心的。)

3、第1自然段主要讲了什么内容?

(讲了一个双目失明的老人行乞,行人都无动于衷。)

默读2—5自然段,想一想:

1、想想让·彼浩勒是怎么帮助盲乞丐的?

(掏出衣袋里仅有的一些钱给老人。

拿起笔,悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字。)

(是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?)

教师小结:这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力

设计意图:朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,丰盈语感。教学时,教师应该让学生直接去感受语言、积累语言,让学生在特定的情景中,入情入景地朗读,在产生真切情感体验的同时获得语感。

四、创设情境,采访释疑

1.假如你是《巴黎时报》的一名记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。

2.其他同学分别扮采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女,衣着寒酸的职员。

3.指导学生采访问题要依对象而定,如:

⑴老人家,今天给你钱的人多吗?

⑵先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给他?

⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱?

4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗?

设计意图:情景教学是教学中的一种有效手段,它符合儿童的思维特点,运用得好,学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣,还可以活跃思维,促进感悟

五、联系生活、学以致用

法国大文学家雨果曾有一句名言:“语言就是力量!”。

丹麦著名童话作家安徒生也说过:“只有智慧的语言才有魅力。让我们在语言中学习智慧,用智慧打造亮丽的语言。这样我们的语言才富有魅力!”

一句有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达到了!同学们想不想尝试一下,根据下面展示的两幅图片,写句

有魅力的话，跟同桌交流一下。

1.你丢下的不是粮食，而是自己的一颗良心。（珍惜粮食）

2、为了你和别人的安全，请放慢你的脚步。（不要在走廊狂跑）

设计意图：通过说话拓展训练，架设生活与教材联系的桥梁。鼓励学生结合自己对课文的理解及对语言文字魅力的感悟，用自己独特的表达方式描述画面，实现情感与语言文字的完美结合，培养思维的广阔性和创新精神。同时引导、调动学生的情感，关注学生的内心感受，培养学生对人对物正确的情感态度，成为一个有爱心的人。

课后小结：同学们，这节课我们利用了对比的方法体会了课文的内容，理解了语言的魅力所在，通过学习你有什么收获？（学生自由畅谈自己的心得体会。） 课后作业: 1.积累本课优美的语句和语段。

2.课后阅读一些励志方面的文章，体会有魅力的语言。

板书设计： 语言的魅力

盲乞丐行乞-----行人无动于衷

（1） 诗人的一行话语------行人慷慨施舍 （2～5）

揭示其中奥秘----语言产生神奇的力量

（6） 课后反思：这是一篇精读课文，讲的是法国著名诗人让·彼浩勒给一位双目失明的行乞老人的木牌上加了几个字，帮助老人行乞的事，说明了恰当地运用语言文字，会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。从而让学生从中感受体会到语言文字强大的魅力所在。本节课通过围绕“魅力”来展开教学，通过多种形式的读，让学生充分感受语言的魅力。学生对于自己扮演成课文中的人物进行交流这一环节很感兴趣，参与热情高涨，对人物的把握也比较到位。语言机智、幽默、优美都是语言的魅力，学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。但这节课还有需要改进的地方：1、在时间的分配、把握上还需要作一些调整；2、在关注学困生上，做得还不够好。