②狮子和兔子教学设计(第一课时)

教学课题:《狮子和兔子》

第二课时

一、复习导入

1、同学们,我们学到第几单元了?对,十单元,你们还记得单元主题吗?(动脑筋)同学们齐读单元主题。这节课我们继续走进动脑筋,学习狮子和兔子,同学们和老师一起板书课题,齐读课题。

2、上节课我们已经初步学习了课文,老师要考一考大家,看你们还记得不?

3、出示词语,开火车领读

4、除了会读,你们能用一用这些词语吗?

5、生字新词大家掌握的不错,我们为自己鼓鼓掌。

6、同学们,上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事,你们还记得吗?。(出示大屏幕,填一填)

二、精读课文、交流讨论

(一)、整体感知、评价人物

孩子们,同学们已经把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了,你们看见哪两个动物啊?(狮子和兔子)板书

2、谁来评价评价这两只动物?抽生回答(引导学生用文中的句子来回答)。

生讨论:狮子自以为是、骄傲、自大

板书(力气大、脾气大)

愿意评价兔子的同学请举手。板书(聪明)。

(二)、学习1段

1、这是一只怎样的狮子?

指名读(第1自然段):他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。(骄傲的、自以为是的、脾气很大的)

A、从哪看出来的?强调“根本”应该重读,读出狮子的自大。

B、指导朗读1段

(三)、自学提示:

1、默读2-7自然段,思考:狮子遇到了什么困难?用“——”画出。

2、狮子的解决方法是什么?用三角号画出表示狮子动作的词。

兔子的的方法呢?

1、汇报:

A 、这只狮子遇到了什么麻烦?(第2自然段)

引读:一群红蚂蚁到他的身上,咬得他又疼又痒。

A、“又疼又痒”ABAC式词语,你能再说几个这样的词语吗?又()又()。

B、谁能把又疼又痒的感觉读出来?指名读读第二自然段,全班齐读。

2、老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王,竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了,他怎么做的呢?

(1)(生齐读)狮子跳起来,吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。

①发挥你的想象,想一想狮子当时心里是可能会想些什么?会说些什么?

讨论归纳:生气、恼怒,暴跳如雷

体现出狮子愤怒不已,脾气很大

②作为百兽之王的狮子,竟然对付不了红蚂蚁,他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗?

(带动作读、表演读、比赛读)

(2)结果呢,狮子把红蚂蚁赶走了吗?(生答:可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。)

(3)“筋疲力尽”是什么意思?谁来读一读“筋疲力尽”的感觉?(指名回答:没有一点力气)

①你会用“筋疲力尽”说一句话吗?

指名读,师生评价。

(4)这时候兔子是怎样做的呢?生:蹲在一遍“哧哧”地笑。

正当它无计可施时,一只小兔子却在一旁笑,会给狮子带来什么刺激呢?

①出示5段,谁来读一读?提问:狮子为什么又羞又恼呢?他又是怎样想的?(师生共同分析狮子的心理)

②朗读狮子的话,体会狮子的“恼羞成怒”。

(小组分读、全班齐读)

(6)大家想一想,兔子笑什么呢?他是真的在嘲笑狮子吗?

学生讨论回答,教师归纳:这个笑并没有恶意,只是属于一般朋友之间的玩笑,兔子并不是想嘲笑狮子,而是想提醒狮子怎样赶走红蚂蚁;二来笑还可以缓和狮子的情绪,把狮子从一心与红蚂蚁的力搏中引过来。

(7)兔子的方法是什么呢?接着汇报。

(8)经过兔子的提醒,狮子又怎样做的?出示7段,谁来读一读?兔子的办法好吗?从哪儿看出来?(立即)

三、角色朗读,深入感悟。

同学们课文掌握的不错,让我们再回到刚才的情景,读一读兔子是怎么提醒狮子的?读几段啊!对,4-7段

1、(同桌练习)2、男女生对读,男生读狮子,女生读兔子

2、看同学们读的这么精彩,老师也想加入你们,老师读狮子,你们读兔子,和你们合作真的太愉快了!

四、总结归纳、延伸拓展

1、同学们,我们齐读齐读最后一段,你明白了什么?

(讨论总结)

3、课堂总结:是啊!光凭力气和发脾气是解决不了问题的,遇事要多动脑筋想办法,才能解决问题。

4、我们能不能演一演呢?以同桌为一组表演。

五、作业

搜集关于动脑筋的故事,下节课讲给同学们听。