队列表演（二）课件配套优秀

队列表演(二)

(两位数乘两位数的竖式计算教学)

执教:黄英妹(清远市阳山县秤架民族学校)

教学内容:

北师大版小学数学三年级下册第三单元乘法“队列表演(二)”第34页。

课前思考

本节课是在上节课学习14×12的横式笔算的基础上,继续学习14×12的竖式计算。结合以往的教学经历,在以前教学这部分内容时,我认为学生列出14×12后,能让学生把结果计算正确,掌握竖式方法并会计算更多的两位数乘法就行了。但是我发现,学生写第一层是没有问题的,但是经常出现竖式中第二层的积写不准位置的现象,于是我就继续反复讲练,可是准确率也不是很高。于是我结合北大师版教材呈现的“队列表演(一)的情境与点子图、表格的方式,以竖式计算的方法计算两位数乘两位数的乘法,是本节课的重点。

教学目标:

1、结合“队列表演”的具体情境,探索两位数乘两位数的竖式计算方法,并能正确地进行计算。

2、能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,理解算理。

重、难点:

理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。

教学准备:

课件

教学过程:

一、情境导入

复习上节课学习的内容,学校举行队列表演,一共有12行,每行有14人。

有多少人参加队列表演?所使用的计算方法如下:

方法一:用点子图的方法计算

14×12=168(人)

14×2=28

14×10=140

140+28=168

方法二：用表格法计算

二、探索新知 100+40+20+8=168(人)

１、你能用竖式计算14×12吗？

２、鼓励学生独立计算，然后进行交流，说一说是怎样算的。围绕以下几个问题进行交流：

①先算谁乘谁？（14×2=28）

②再算（14×10=140）

③在竖式中每次乘积的结果写在什么位置？

1 4 1 4

1 4 1 4

2 8 1 4 0 2 8 2 8

+ 1 4 0 1 4

1 6 8 1 6 8

３、师：请同学们仔细看，竖式计算分几步完成的？

生：分三步。

师：对比后面两题竖式有什么不同？有什么发现？

生：140的末尾少了一个0。

师：这个数（指着写在第二层的积14）表示多少？

生：140。

师：明明是14 ,为什么你们会认为它是140 ？（惊讶的表情）

生：因为4是在十位上，1是在百位上，所以表示140。

师：说得真好！那这个4是哪里来的？

生:是十位上的1×4得来的。

师:表示多少?

生:40。

师:同学们说得很那么精彩,还不快来点掌声?同学们的表现很不错

善于思考,用不同的方式表达了自己的想法。这就是我们今天研究的主题

(板书:两位数乘两位数的笔算乘法(不进位))

师:请同学们一起阅读“两位数乘两位数的笔算步骤”如下:

①先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数,得数的末位和第一个乘数的个位对齐。

②再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数,得数的末位和第一个乘数的十位对齐。

③最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。

4、算一算。

2 1 3 4 3 3

学生独立计算,集体交流汇报,教师指名说说每一步的含义。

三、巩固新知

1、完成“练一练”第2题。

请班长派出四位学生上黑板用竖式计算,副班长进行批改,发表自己的看法。 2、完成“练一练”第3题。

学生自主读题并列式计算,师生一起核对答案。

3、完成“练一练”第4题。

提出问题:怎样计算一共有多少名运动员?你是怎样列式的?

四、课堂小结

师:这节课你们学习了什么?你觉得在笔算两位数乘两位数时应注意什么?(全班交流,教师小结)

小结:用竖式计算可以非常简洁地表现计算过程,便于我们检查每一步,是我们笔算的基本算法。

师:你们觉得笔算两位数乘两位数的方法中,点子图、表格法、竖式计算,哪一种方法更简易?

生:竖式计算。

师:请同学们一起阅读“两位数乘两位数的笔算步骤”如下:

1、先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数,得数的末位和第一个乘数的个

位对齐。

2、再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数,得数的末位和第一个乘数的十位对齐。

3、最后把两次乘得的积相加,求出最后结果。你们已经会笔算两位数乘两位数,以后还会用笔算的方法解决生活中的问题,感觉一定很开心!不过要想让自己的计算本领更加强大,除了学会这些方法,还需要认真仔细,加强练习,养成验算的好习惯,只有这样才能变成计算小能手!你们有信心做到吗?