买文具名师教学视频（文字实录）

第1课时买文具(一)

一、情境导入

今天,淘淘和笑笑带着近期攒下的80元零用钱去文具店给“手拉手”活动中需要帮助的小伙伴买文具。到了文具柜台,他们犯愁了。原来,他们遇到了一些数学问题,你们愿意帮助他们算一算怎样买文具吗?[板书课题:买文具(一)] 设计意图:创设一个学生熟悉的生活情境,激发学生解决问题的兴趣,使学生真切体会到生活离不开数学,同时为学生探究解决问题策略的多样性,理解并掌握除数是整十数的除法的计算方法做好铺垫。

二、探究新知

1.体验解决问题方法的多样性。

(1)明确数学信息。从情境图中你能获得哪些数学信息?

(交流获得的数学信息。如:钢笔每支8元,文具盒每个10元,书包每个20元,计算器每个30元)

(2)提出数学问题。

根据获得的信息你能提出哪些数学问题?鼓励学生自主提出问题,如:80元可以买多少支钢笔?80元可以买多少个文具盒?80元可以买多少个书包……(3)解决相关问题。

出示问题:80元可以买多少个书包?

①明确列式。

求80元可以买多少个书包,就是求什么?应该怎样列式?

(明确求80元可以买多少个书包,就是求80里面有几个20,列式为80÷20) ②尝试计算,汇报方法。

80÷20等于几?说一说你是怎样想的。

学生独立思考后汇报。

预设生1:我是利用想乘法算除法计算的。因为20×4=80,所以80÷20=4。

生2:我是利用表内除法计算的。因为8÷2=4,所以80÷20=4。

生3:8张10元,每2张买一个书包,8里面有4个2,所以能买4个书包。

2.探究两、三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

(1)感受竖式计算的必要性。

80÷20由于数据比较小,又都是整十数,我们能口算。如果被除数和除数都比较大,不能一眼看出商是几,该怎么办呢?

(引导学生体会竖式计算的必要性)

(2)探究两位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

①提出竖式计算要求,学生尝试用竖式计算80÷20。

(同桌讨论、计算,教师巡视,并选出计算正确和错误的同学各一名,分别板演) ②讨论商的定位方法。观察两个竖式,想一想商“4”应该写在哪一位上?

(被除数是80,就是8个十,除数是20,就是2个十,80除以20,就是8个十除以2个十,商是4。4要写在被除数的个位上面)

③强化笔算除法的计算步骤及书写格式。

教师讲解竖式计算步骤及书写格式,学生修正自己的竖式。

探究三位数除以整十数商是一位数的竖式计算方法。

提出问题:160元能买几个计算器?还剩多少元?

①先估算,再用竖式计算。

(学生独立计算,教师注意强调书写格式的规范性)

②指名板演。

③交流试商过程,明确商的书写位置。

说一说在计算过程中,你是如何试商的?商应该写在什么位置上?

(5×30=150,比160小,6×30=180,比160大,所以应该商5,表示5个30,商应该写在个位上)

④汇报计算过程。除数是整十数,计算时,要先看被除数的前两位,前两位16比30小,再看被除数的前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。因为除到了个位,所以5要写在被除数的个位上面。

观察比较,归纳算法。

观察、比较80÷20与160÷30两个算式,你发现在计算时有什么相同,有什么不同?

小组内讨论,体会“除数两位看两位,两位不够看三位的算法”。

三、归纳算法。

(课件出示)三位数除以整十数的笔算方法:先看被除数的前两位,如果前两位不够除,就看被除数的前三位,除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果有余数,余数要比除数小。

设计意图:激活学生思维,使学生亲身体验解决问题方法多样性的同时,进一步引导学生学会除法竖式计算时商的定位方法,使学生理解、总结出用竖式计算两、三位数除以整十数的计算方法。

四、巩固内化

完成教材67页1题。 (学生根据方块图加深对计算方法的理解)

完成教材67页2题。 (引导学生列出算式,并说一说商应该写在什么位置。独立完成,全班汇报)

五、课堂总结本节课你有什么收获?