①早发白帝城教学目标设计

《早发白帝城》教案设计

教材分析:这是唐代诗人李白写的一首千古名诗,全诗共4行2句,写诗人乘船从白帝城返回江陵时的愉悦心情,前两句写早晨辞别了朝霞缭绕的白帝城,顺长江而下,一日之间就可以到达千里之遥的江陵。后两句写三峡两岸树木中猿声响成一片,走出很远仿佛还能听见,整首诗写得轻灵飞动,生动地传达了诗人的喜悦心情。

学情分析:学生在熟读的基础上,能够背诵古诗,进而理解诗人的愉悦心情。学生在学习本课时,看插图、看视频、配乐反复吟诵课文,体会诗人的心情。

“发、朝、还、重”四字是多音字,可以通过组词区别字音。

教学目标:

知识与技能:利用多种认字方法认本课3个生字,会写5个生字。

过程与方法:通过反复诵读,背诵古诗。

情感态度与价值观:理解诗意,体会作者遇赦后乘船东归的愉快心情,激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。。

教学重点:有感情地朗读、感受诗的意境美。

教学难点:体会作者乘船东归的愉快心情。

教学时间:2课时

教具准备:多媒体课件

第一课时

教学过程:

一、出示图片,激趣导入。

1、谈话揭示课题:同学们,在1千多年以前,唐朝有一位非常有名的诗人,被人们称为“诗仙”是谁呢?(出示李白头像)我们已经学过不少李白的诗,你会背哪一首,背给大家听一听,指名背,今天我们再来学习一首李白的诗《早发白帝城》。

板书课题,齐读课题。

1、谁来介绍介绍李白?

2、解释课题并质疑

3、师配乐讲时代背景

故事发生在一千多年前的唐朝,李白因爱牵连蒙冤获罪,被流放到很远很远的夜郎城(今天贵州东部)一路上,他很伤心,走呀走呀,途中经过江陵城(湖北江陵县),那儿地势险要,水流很急,当小船慢慢行使到白帝城(今天重庆白帝山)时,突然接到了一个好消息,

他无罪了,可以自由了,他非常高兴,决定顺水行舟回江陵,途中使写下了一首千古名篇《早发白帝城》

4、出示李白出行路线图

二、初读古诗,整体感知。

1、出示学习提示让学生了解本课学习要求。

2、师范读古诗,读后让学生评价。

3、配乐再读古诗,让学生评价读得怎样。

过渡,听完古诗,你一定也想读对吗?试一试读。

3、生自由读古诗。

读时要求:读正确,通顺。

4、指名读,齐读。

5.学习多音字“发、朝、还、重”进行区别字间,分别口头组词。

三、品读古诗,感情意境。

过渡:让我们再深入的读一读古诗,你读懂了什么?

1、出示古诗内容、

2、指名读前两行合作讨论说说诗句的意思?

指名读前两行。

3、提问:诗人从哪里出发?要到哪里去?多远的路?要多长时间到?板书:白帝城——江陵

4、问:从诗中看出李白什么感受?

5、出示李白行走的路线图师述:白帝城在山顶最高处(指图)从白帝城返回江陵有一千多里水路,因为李白急着回家,把好消息告诉家人所以试着用高兴的心情去读前两行。

6、齐读前两行。

7、指名读。

8、指导朗读,板书:辞、还。

9、指名读后两行。

10、合作讨论说说后两句诗句的意思?

11、师述:两岸的猿猴很多,一眨眼工夫,小船已过了很多座山,好象一只猿猴没叫完,船又到了另一只猿猴叫的地方,想象李白去时和回来时是同一条小船,但感觉不一样,去时伤心,回来高兴,又是顺水行舟,所以轻舟已过万重山。

诗中的“一日还”“万重山”是李白的夸张的手法,如:“飞流直下三千尺,桃花潭水深千尺,危楼高百尺”等诗句都是作者夸张的写

法,这是李白特有的风格。

11、齐读后两行。

12、配音乐指导学生朗读全诗。

13.欣赏音乐家为这首诗普的曲子。(让人们唱这首诗)

四、再次朗读,解决学习提示,升华情感。

(一)讨论思考:

1、诗人由白帝城到江陵的途中看到了什么?听到了什么?感到了什么?。

2、从诗中找出表示船行驶速度快的词句,想想诗人为什么要这样写?。

(二)欣赏三峡风光

1、三峡风光怎样?看到三峡风光你有什么想法?

心灵感悟:三峡的景色太美了!有机会我也要去三峡,乘坐轻快的小船驶过连绵不绝的万重山,去看看彩云缭绕的白帝城,去听听不住啼叫的猿声。

五、总结全文,布置作业。

(一)总结:这首诗描写了白帝城和长江两岸雄伟壮丽的景色和行船的轻快。表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。

(二)课外练习

1.想象《早发白帝城》描写的画面,并用笔画下来。

2.课外收集李白两首描写景物的古诗并背下来。

板书设计:

早发白帝城

舟快景美

白帝城

江陵

喜悦心情

舟行神速朝辞白帝彩云间

千里江陵一日还

心情喜悦早发白帝城

景色壮丽两岸猿声啼不住

轻舟已过万重山